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浅谈“双减”背景下小学英语作业设计的有效性

摘要：作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是学校、社会和家庭的连接点，其直接影响着学生的学习兴趣和学习成绩。它能促进学生心智的發展，能衡量教师的教学效果，促使教师及时查漏补缺、调整教学方法，达到提高教学质量的目标。因此在设计作业时，教师就要有意识地为学生的自主学习架设思维支架，提供参考资料，指导学习方法和学习策略等。学生完成作业的过程，也是运用学习方法和学习策略的过程，形成良好的、适合自己学习特点和节奏的有效方法和策略的过程。

关键词：“双减”政策???作业设计??有效性

“双减”政策的出台，意在切实提升学校育人水平，减轻义务教育阶段学生过重负担，其明确指出要在减少学生作业总量和时长的同时提高作业质量。我们既要减轻学生的作业负担，又要真正做到“减负提质”，在优化作业的过程中，不断提升教学质量。在“双减”背景下的小学英语教学，更强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，使课程具有一定的选择性，从而提高不同层次的学生的英语能力。这就意味着小学英语课堂教学必须有与教学目标相对应的课后作业的配合，作业设计必须符合“双减”政策要求。我认为，减负并不是单纯减少作业的数量，而关键是如何在“减负”的同时提高作业设计的有效性。现就“双减”背景下的小学英语作业设计，给出我个人的见解。

一、注重作业的趣味性

英语中有句谚语：Educationmustbefun.英语作业应采用“兴趣+知识”的模式，减少机械抄写给学生带来的负担，提高学生的学习力、思维力、创造力。我们要探究优化作业设计，使各个能力层次的孩子都能期待作业、激发兴趣、收获知识、乐在其中。如在日常生活中，中英文商标、广告和标牌随处可见。我要求学生平时多留意、收集和摘抄身边的英语（如MadeinChina，CCTV，BankofChina，NoSmoking，MoneyChanger，Toilet等），学生会为自己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜。我还指导学生用一个小本子随时记录这些内容，这样不仅可以提高学生的学习爱好，增长其英语知识，还能培养其良好的观察习惯。此外，我还根据不同的授课内容设计其他类似的趣味性活动作为课外作业，如：在三年级学生学完水果fruit的单词，我引导学生通过询问家长，朋友或借助学习工具等手段去寻找和发现生活中更多的水果单词。

二、注重作业的适量性

小学英语课程相对而言教学任务较轻，学习内容较少，一般而言，一节课学生所学知识点仅仅为几个单词、几句话。对教师而言，这几个单词、几句话都是要让学生掌握的。但对小学生而言，要完全掌握一节课当中出现的需要记忆、理解、运用的单词、语句就比较“费事”了。因此，老师在设计作业时，要根据教学重点、难点，考点，有针对性地选择一部分教学内容作为作业，对应教学目的，对准训练点，让学生通过课后练习，总结知识来实现强化记忆，学会运用的教学目的。话量，一定是适合学生在一定时间内用自己的能力能够完成的，既有数量的适度，更有学生规定时间内的适度。不能因为“减负”这个政策要求而降低作要求，让学生作业成为单纯的抄，写，背，记，反而增加了学生的负担，结果自然得不偿失。如果盲目追求数量，采取题海战术，容易造成学生有厌学心理，他们会消极应对，并导致运作效率低。相反，太小的作业量，达不到把握和巩固所学知识的目的。所以，课后英语作业不能再是枯燥繁杂，没有实效的，而应是经过精心筛选，既有针对性又有丰富的内容。如在集体备课或教研中，我们英语组经过多次探讨，总结出经典习题和作业，设计出必做题和选做题，并以表格的形式进行呈现。这样的作业设计不仅能够帮助学生更好地内化英语知识，而且也能逐步提升学生的英语学习能力。

三、注重作业的实践性

英语是一门很有实际意义的学科，它本身就是一门非常实用的学科。实践作业的安排可以使英语课堂上的知识更接近于学生的实际生活。如在学习句型“Whattimedoyougetup？”时，我布置学生相互采访：Whattimedoyougetup？Whattimedoyougotoschool？Whattimeyoudoyourhomework？Whattimedoyougotobed？…然后要学生在课堂上进行汇报：he/she/…alwaysgetsup/goestoschool/…at…这种类型的“采访”作业贴近生活，学生人能运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了他们说英语的积极性，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。这种教学模式有利于提高学生的整体英语水平，而且与英语新课程标准相适应，有利于提高学生的整体英语学习水平，同时也降低了作业的数量，达到了国家“双减”的要求，提高作业的