2025年教师招聘常考教育学心理学考点.docVIP

教師招聘常考教育學心理學考點

一、教育學

1、教育學是研究教育現象、揭示教育规律的一门科學。

2、我国春秋木年的《學记》是世界上第一部论述教育問題的专著。比古罗馬昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的重要思想有：“不揠苗助長”、“不陵节而施”(体現了循序渐進的教學原则)；“道而弗牵、强而弗抑、開而弗达”(反应了启发性教學原则)；“教學相長”(体現了教師主导作用与學生主体作用相统一的教學规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教學论》是近代第一部系统论述教育問題的专著。他提出了班级讲課制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“小朋友中心”，提出了“做中學”的措施，開创了“現代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教學与发展》把學生的“一般发展”作為教學的出发點与归属。

6、美国布鲁纳的《教育過程》的重要思想是构造主义和发現法的教學措施。

7、苏联苏霍林斯基的《給教師的提议》、《把整個心灵献給孩子》，其著作被称為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。

8、教育的概念：广义指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狭义指學校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社會属性有：永恒性、历史性、相對独立性。

10、我国封建社會學校的教學内容重要是：“四書”(《大學》、《中庸》、《论語》、《盂子》)；“五經”(诗、書、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质對人的身心发展不起决定作用，社會环境對人的发展起著决定性作用。但环境决定论又是錯误的，由于人接受环境影响不是消极的、被動的，而是积极的能動的实践過程。

12、我国一般中學的双重任务是：培养各行各业的劳動後备力量；為高一级學校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的构成部分是德育、智育、体育、美育和劳動技术教育。

14、“双基”是指系统的科學文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展學生的智力，包括观测力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的原因。

16、体育的主线任务是增强學生体质。

17、蔡元培于19最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

18、美育的任务：（1）使學生具有對的的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养學生体現美和发明美的能力；(3)培养學生的心灵美和行為美。

19、劳動技术教育的任务：（1）培养學生的劳動观點，养成對的的劳動态度和习惯；（2）教育學生初步掌握某些基本生产知识和劳動技能。

20、义务教育是依法律规定、适龄小朋友和青少年都必须接受，国家、社會、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

21、教師是教育工作的组织者、领导者，在教育過程中起主导作用。

22、教書育人是教師的主线任务。

23、教師劳動的特點：（1）复杂性、发明性；（2）時间上的持续性、空间上的广延性；（3）長期性、间接性；（4）主体性、示范性。

24、教師的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

25、學生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

26、我国新型師生关系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長。從主线上說，良好師生关系的建立取决于教師的教育水平。

27、教學是教師和學生共同构成的传递和掌握社會經验的双边活動。

28、教學是实現教育目的的基本途径。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心须坚持以教學為主，全面安排的原则。

29、教學過程是教學信息反馈和師生双边活動的過程，教學中教師起主导，學生是主体。教師的主导作用不是包办替代。

30、課程是學校教育的关键，是學校培养未来人才的藍图。

31、编写學科課程原则和教材应遵照的原则：思想性和科學性统一；理论联络实际；稳定性和時代性結合；系统性和可接受性結合。

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能標志智力发展的水平。教學過程中要把掌握知识和发展智力結合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是錯误的。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

34、教學過程的基本阶段：(”激发學习動机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。

35、重要的教學原则：(1)科學性与教育性相結合的原则；(2)理论联络实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐進原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。

36、两种對立的教學措施思想是启发式和注入式。我們应當倡导启发式，反對注入式。

37、教學的基本组织形式——課堂教學。

38、常用的教學措施：

(”以語言传递為主的教學措施：①讲授法：②談话法；⑧讨论法；④讀書指导法。

(2)以直观感知為主的教學措施：①演示法；②参观法。

(3)以实际训练為主的教學措