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端午节语文主题课程设计与教学反思

引言

端午节，作为中华民族重要的传统节日之一，承载着深厚的文化底蕴与民族情感。将端午节这一文化符号融入语文教学，不仅能丰富学生的文化积累，更能在语言文字的品读与运用中，提升学生的语文核心素养，增强文化自信。本文旨在呈现一份以端午节为主题的语文课程设计方案，并结合教学实践进行反思，以期为一线语文教学提供有益的参考。

一、课程设计

（一）课程背景与目标

1.课程背景：在全球化与现代化的浪潮下，传统节日的文化内涵有时被简化或淡忘。语文教学肩负着传承与弘扬中华优秀传统文化的使命。通过端午节主题课程，引导学生深入探究节日背后的历史渊源、民俗风情、文学瑰宝，将语文学习与生活实际、文化传承紧密结合。

2.课程目标：

*知识与技能：了解端午节的起源、主要习俗及其文化意义；积累与端午节相关的诗词、典故、成语；学习搜集、整理、分析资料的方法；能运用记叙、说明、议论等多种表达方式，围绕端午节主题进行口头与书面表达。

*过程与方法：通过自主探究、小组合作、情境体验、专题研讨等方式，引导学生主动参与学习过程，体验探究乐趣。

*情感态度与价值观：感受端午节丰富的文化内涵，激发对中华优秀传统文化的热爱；理解并认同端午节所承载的家国情怀、民族精神（如屈原的爱国精神）；培养对生活的热爱和对文化的审美情趣。

（二）教学对象

初中或高中学生（可根据学段特点调整内容深度与活动难度）

（三）教学时长

建议3-4课时（可根据实际教学安排灵活调整）

（四）教学准备

1.教师准备：搜集与端午节相关的图文、音视频资料（如屈原画像、龙舟竞渡视频、粽子种类图片、相关诗词音频等）；准备《离骚》（节选）、《端午日》等文本材料；设计探究任务单、学习评价表。

2.学生准备：预习与端午节相关的诗词；鼓励学生向长辈了解本地端午习俗，搜集相关故事、谚语；准备制作简易香囊或绘制端午主题手抄报的材料（可选）。

（五）教学过程设计

第一课时：溯源探俗——端午的“前世今生”

1.导入（情境创设）：

*播放一段龙舟竞渡的震撼视频或展示一组端午民俗图片，提问：“看到这些画面，你想到了哪个传统节日？你对这个节日有哪些了解？”

*引导学生自由发言，初步分享对端午节的认知。

2.活动一：端午溯源——“我们的节日从何而来？”

*呈现关于端午节起源的几种主要说法（如纪念屈原说、伍子胥说、曹娥说、夏至说等），分发相关简化材料。

*学生分组阅读材料，讨论：“你更倾向于哪种说法？为什么？”“无论哪种起源，端午节承载了人们怎样的情感和愿望？”

*教师小结：强调屈原说的广泛影响及其所蕴含的爱国情怀，同时指出节日起源的多元性，引导学生理解文化现象的复杂性。

3.活动二：民俗大观园——“各地端午怎么过？”

*学生分享课前搜集的本地端午习俗，教师补充其他地区特色习俗（如南方的赛龙舟、吃粽子，北方的佩香囊、系五彩绳、挂艾草菖蒲等）。

*小组合作：将分享的习俗分类（如饮食、服饰、活动、祭祀等），并探讨这些习俗的象征意义（如粽子的寓意、艾草菖蒲的作用）。

*教师引导学生思考：“这些习俗如何体现了中华民族的生活智慧和文化心理？”

第二课时：诗文书韵——端午的“文学印记”

1.导入：“自古以来，文人墨客留下了许多吟咏端午的佳作。这些诗文不仅描绘了端午的热闹景象，更寄托了深沉的情感。今天，我们一同走进端午的文学世界。”

2.活动一：缅怀屈原——《离骚》选读与感悟

*简介屈原生平及《离骚》的地位。

*选取《离骚》中易于理解且能体现屈原高洁品格和爱国情怀的名句（如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”）进行品读。

*讨论：“屈原的哪些精神品质值得我们学习？为什么端午节会与纪念屈原紧密相连？”

3.活动二：诗词赏读——“端午诗词大会”

*提供若干首不同时期、不同风格的端午诗词（如文秀《端午》、苏轼《浣溪沙·端午》、陆游《乙卯重五诗》等）。

*学生分组选择诗词进行赏析，分析其意象、情感、艺术手法，并进行朗诵展示。

*教师引导学生比较不同诗词中端午的不同风貌和诗人的不同心境。

4.活动三：佳句积累与运用

*整理本课学习的诗词名句，尝试运用到口头表达或书面片段中。

第三课时：妙笔生花/巧手传情——端午的“现代演绎”

1.导入：“了解了端午的文化渊源和文学魅力，我们如何用自己的方式来表达对这个传统节日的理解和热爱呢？”

2.活动选择（根据学生特点和课时安排任选或组合）：

*选择一：书面创作——“我心中的端午”

*写作指导：可写一篇记叙文，记录一次难忘的端午经历；可写一篇说明文，介绍端午的某一习俗；可写一篇议论文，探讨端午文化的当代价值；也可写一