学习年八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读式微子衿新人教版教案.docxVIP

学习年八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读式微子衿新人教版教案

一、课程标准解读分析

本课程的教学设计依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，结合八年级下册的教学大纲，对“学习年八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读式微子衿新人教版教案”进行深入分析。在知识与技能维度，本课的核心概念包括古诗词的诵读技巧、诗歌的意象与情感表达。关键技能包括正确朗读古诗词、理解诗歌内容、体会诗歌情感。认知水平上，学生需从“了解”诗歌的背景和作者的生平，到“理解”诗歌的意象和情感，再到“应用”这些知识进行诗歌的解读和创作。在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括对古典文化的传承与理解，以及通过诵读、品析、创作等方式提升学生的审美能力和文学素养。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对古典文化的热爱，提高他们的文化自信和审美情趣，培养他们的文学鉴赏能力和文化传承意识。学业质量要求上，学生需达到“了解、理解、应用”三个层次，并能在实际情境中综合运用所学知识。

二、学情分析

针对八年级学生的认知特点和学习需求，本课的教学设计需充分考虑以下学情：

1.学生已有知识储备：学生已具备一定的古诗词阅读基础，对古典文学有一定了解，但阅读古诗词时仍存在一定的困难，如理解诗歌意象、把握诗歌情感等。

2.生活经验：学生在日常生活中接触较少古典诗词，对古诗词的背景和作者生平了解有限。

3.技能水平：学生在朗读、品析、创作等方面存在差异，部分学生朗读技巧不足，对诗歌的理解和感悟能力有待提高。

4.认知特点：八年级学生正处于青春期，情感丰富，对诗歌的意象和情感表达较为敏感。

5.兴趣倾向：学生对古典文化的兴趣程度不一，部分学生对古诗词感兴趣，但仍有部分学生对古诗词持排斥态度。

6.学习困难：学生在阅读古诗词时，易受字词、句式、意象等因素的影响，导致理解困难。

针对以上学情，本课教学设计需从以下几个方面入手：

1.通过前置性测试，了解学生对古诗词的掌握程度，针对性地进行教学。

2.设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读积极性。

3.注重朗读技巧的培养，帮助学生正确理解诗歌内容。

4.引导学生深入挖掘诗歌意象和情感，提升他们的文学鉴赏能力。

5.通过创作活动，让学生将所学知识应用于实际，巩固学习成果。

二、教学目标

知识的目标

在知识层面，学生应能够识记并理解《式微》和《子衿》两首古诗词的基本内容，包括诗歌的作者、背景、主题、意象等。通过分析诗句，学生能够描述诗歌的韵律特点，解释关键诗句的意义，并能够归纳总结两首诗的共同点和差异点。学生应能够运用“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，将所学的古诗词知识内化为自己的理解，并能在新情境中正确运用。

能力的目标

能力目标是培养学生将古诗词知识应用于实际情境的能力。学生应能够独立并规范地完成古诗词的朗读和背诵，通过小组合作，完成关于两首诗的比较研究，提出创新性问题解决方案。例如，学生能够从多个角度评估诗歌的情感表达，能够设计并实施一个诗歌主题的讨论方案，通过这些活动，培养学生的批判性思维和创造性思维。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的文学素养和人文精神。学生应通过学习古诗词，体会古人的情感和审美情趣，培养对古典文化的尊重和热爱。目标包括：通过了解诗歌背后的故事，体会诗人的情感世界，如“通过《式微》感受古代人民的疾苦”；在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学态度，如“在分析诗歌意象时，养成细心观察和记录的习惯”。

科学思维的目标

科学思维目标强调学生运用逻辑推理和批判性思维分析古诗词的能力。学生应能够识别问题本质，建立简化模型，运用模型进行推演，如“构建诗歌意象的象征模型，分析其背后的文化内涵”。同时，鼓励学生质疑、求证和逻辑分析，如“评估诗歌主题的合理性，并提出自己的见解”。

科学评价的目标

科学评价目标关注学生判断、反思和优化的能力。学生应能够运用评价量规，对同伴的诗歌分析给出具体、有依据的反馈意见，如“运用评分量规，对同伴的诗歌解读进行评价”。此外，学生应学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价，如“反思自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进策略”。

三、教学重点、难点

教学重点：

重点在于学生对《式微》和《子衿》两首古诗词的深入理解和感悟。具体包括：理解诗歌的意境和情感，掌握古诗词的朗读技巧，分析诗歌中的意象和修辞手法，以及能够将诗歌与作者生平和时代背景相结合进行解读。这些内容是培养学生文学素养和审美能力的关键，也是后续学习古诗词的基础。

教学难点：

教学难点主要体现在对古诗词中抽象意象的理解和情感表达的把握上。难点成因包括：学生缺乏对古代文化背景的了解，对诗歌中的隐喻和象征手法理解困难，以及难以跨越语