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美术教学设计精编——四年级下册

前言：匠心独运，绘彩童年

四年级下册的美术教学，是在学生已具备初步造型能力和审美感知基础上的深化与拓展。本精编教学设计旨在遵循儿童身心发展规律与美术学科特点，以核心素养为导向，注重激发学生的艺术潜能，引导他们在观察、体验、探究与创造中，感受美术的魅力，提升审美情趣与人文素养。本设计不求面面俱到，但求课课精雕，力求为一线教师提供具有启发性与操作性的教学思路。

第一单元：春天的消息——色彩与情感的共鸣

单元概述

本单元以“春天”为情感纽带，引导学生感受季节更替带来的自然之美，探索色彩在表达情感与意境中的作用。通过观察、比较、体验和创作，学生将初步理解色彩的基本属性（色相、明度、纯度），尝试运用不同的色彩搭配来表现春天的生机与活力，并能用画笔抒发对春天的喜爱之情。

核心课例：《春之序曲——色彩的和谐》

一、教学目标

1.认知与技能：认识春天常见花卉的形态与色彩特征，学习运用邻近色或对比色进行表现，尝试运用点、线、面等基本造型元素丰富画面。

2.过程与方法：通过欣赏春天的图片、视频及大师作品，引导学生观察与分析；通过小组讨论、色彩游戏等方式，体验色彩的和谐与对比；通过分层示范与个性化指导，鼓励学生大胆运用色彩进行创作。

3.情感、态度与价值观：感受春天的美好，激发对大自然的热爱之情，培养积极乐观的生活态度，体验色彩创作带来的愉悦。

二、教学重点与难点

*重点：引导学生感受并运用色彩的和谐（邻近色）或对比（补色）来表现春天的花卉。

*难点：如何将主观感受到的春天的“生机”与“活力”通过色彩的巧妙搭配和生动的笔触在画面中体现出来。

三、教学准备

教师：多媒体课件（春天景色、花卉特写、相关美术作品）、各色颜料、画笔、画纸、示范作品。

学生：水彩或水粉颜料、画笔、调色盘、水桶、画纸、铅笔、橡皮。

四、教学过程设计

(一)情境导入，感知春天(约5分钟)

1.播放一段描绘春天的短片，配以轻柔的音乐，提问：“同学们，短片中的春天给你留下了怎样的印象？你最喜欢春天里的什么景物？它是什么颜色的？”

2.引导学生自由发言，初步唤起对春天色彩的记忆与感受。

(二)探究体验，解构色彩(约15分钟)

1.“色彩魔术师”游戏：

*出示一组春天常见的花卉图片（如迎春花、郁金香、桃花），引导学生说出它们的主要颜色。

*提问：“这些颜色放在一起，给你什么感觉？（如温暖、明亮、柔和）如果我们想让画面更活泼，还可以加入哪些颜色？”

*教师演示：在色卡上展示邻近色（如黄-黄绿-绿）的渐变与混合，感受其和谐统一；再展示对比色（如黄-紫、红-绿）的并置，感受其鲜明活泼。引导学生理解“和谐”与“对比”是色彩搭配的重要原则。

2.名作欣赏与讨论：

*欣赏印象派画家笔下的春天作品（如莫奈的《睡莲》局部、雷诺阿的花卉），引导学生关注画家如何运用色彩表现光影和氛围。

*小组讨论：“画家使用了哪些颜色来表现春天？这些颜色让你想到了什么？”

(三)创作实践，挥洒色彩(约20分钟)

1.作业要求：选择你最喜欢的一种春天的花卉或景象，运用今天学到的色彩知识（邻近色或对比色），创作一幅充满春天气息的画。注意色彩的搭配和画面的整洁。

2.教师辅导：

*鼓励学生大胆下笔，先画出主体物的大致轮廓。

*提醒学生注意色彩的浓淡变化，尝试用不同的笔触表现花瓣的质感和叶脉的纹理。

*对色彩运用有困难的学生进行个别指导，启发他们从身边的色彩中寻找灵感。

*鼓励学生在作品中融入自己的情感，画出“自己的春天”。

(四)展示评价，分享喜悦(约5分钟)

1.将学生作品一一展示，营造“春日花园”的氛围。

2.“我最喜欢的春天”互评活动：请学生说说自己最喜欢哪幅作品，为什么？（引导学生从色彩、构图、创意等方面评价）

3.教师总结：肯定学生的积极参与和大胆创作，强调色彩是表达情感的重要工具，鼓励学生在生活中多观察、多感受、多发现色彩之美。

五、教学延伸

鼓励学生课后观察不同时间段（早晨、傍晚）春天景物的色彩变化，尝试用文字或速写记录下来，为下一课的深入创作积累素材。

第二单元：生活中的小美好——设计与应用的乐趣

单元概述

本单元引导学生将美术视角投向日常生活，发现平凡事物中的设计之美。通过对生活用品、学习用品的观察与分析，了解设计的基本要素（功能、造型、色彩、材质），初步学习简单的设计方法。鼓励学生从实用与美观的角度出发，进行小物品的创意改造或设计，培养初步的设计意识和动手能力，体验美术与生活的紧密联系。

核心课例：《我的个性文具——手绘图案设计》

一、教学目标

1.认知与技能：了解文具的基本功能与形态，学习简单的图案设计方法（如对称、重复、渐变），能用绘画的方式