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教师2024年校本研修计划范文

一、指导思想

以立德树人为根本任务，以促进教师专业成长和提升教育教学质量为核心目标，紧密围绕学校发展规划与教育教学实际需求。立足课堂主阵地，聚焦新课程改革与核心素养培育，坚持理论与实践相结合、自主研修与集体研讨相促进、问题解决与经验分享相融合的原则。通过系统化、常态化、个性化的研修活动，全面提升教师的教育理念、专业知识、教学技能和科研能力，努力打造一支师德高尚、业务精湛、富有活力的高素质专业化教师队伍，为学校教育事业的持续健康发展奠定坚实基础。

二、研修目标

(一)总体目标

通过本年度校本研修，引导教师进一步更新教育观念，深化对新课程标准的理解与应用；提升教师驾驭课堂、实施有效教学的能力，特别是在培养学生核心素养方面的实践能力；增强教师的教育科研意识与能力，促进教育教学经验的提炼与升华；全面加强师德师风建设，树立教师良好职业形象。

(二)具体目标

1.专业知识与理论素养提升：帮助教师系统学习教育学、心理学最新研究成果及学科前沿知识，深入研读课程标准，准确把握学科育人价值和教学要求。

2.教学实践能力优化：聚焦课堂教学中的重点难点问题，通过研磨课例、教学展示、技能竞赛等形式，提升教师教学设计、课堂组织、学情分析、评价反馈等能力。

3.教育科研能力培养：引导教师积极参与微课题研究或校本课题研究，掌握基本的科研方法，能够将教学问题转化为研究课题，并尝试撰写教学反思、案例分析或研究论文。

4.信息技术应用能力强化：提升教师运用现代教育技术优化教学过程、丰富教学资源、开展个性化教学的能力，推动信息技术与学科教学的深度融合。

5.师德修养与人文素养深化：通过榜样学习、专题研讨、实践体验等方式，强化教师的职业认同感、责任感和使命感，提升人文底蕴和审美情趣。

三、研修主要内容

(一)深化理论学习，更新教育理念

1.课程标准再研读：组织各学科教师深入学习、研讨新课程标准，重点关注核心素养的内涵、学科大概念的构建以及学业质量标准的理解与落实。

2.教育政策与前沿理论学习：及时学习国家及地方最新教育政策法规，了解国内外先进教育教学理论与实践模式，如项目式学习、大单元教学、跨学科学习等。

3.学科专业知识拓展：鼓励教师阅读学科专业书籍、期刊，关注学科发展动态，不断更新和丰富自身的学科知识储备。

(二)聚焦课堂教学，提升实践智慧

1.课堂教学模式创新研讨：围绕“如何在课堂教学中落实核心素养”这一主题，组织开展不同课型的教学模式探究活动，如情境教学、问题导向教学、合作探究学习等。

2.教学基本功与技能提升：针对教学设计、课件制作、作业设计与批改、课堂提问、板书设计等教学基本功进行专项培训与练习。

3.课例研磨与展示交流：以教研组或备课组为单位，开展“集体备课—说课—上课—评课—反思改进”的课例研磨活动。定期组织校级或组内公开课、示范课、研究课，促进经验分享与共同提高。

4.学情分析与差异化教学策略：学习并运用多元评价方法，深入分析学生学习特点与需求，研究并实践差异化教学策略，关注学生个体成长。

(三)强化教研科研，促进专业发展

1.微课题研究：鼓励教师结合自身教学实际，发现并确立微型研究课题，开展行动研究，解决教学中的具体问题。学校提供必要的指导与支持。

2.教学反思与案例撰写：引导教师养成教学反思的习惯，定期撰写教学日志、教学案例，并鼓励优秀案例的汇编与分享。

3.教研成果的总结与推广：组织教师梳理、总结个人或团队的教研成果，通过研讨会、讲座、论文等形式进行交流与推广。

(四)提升信息素养，赋能智慧教育

1.教育技术应用能力培训：开展常用教学软件（如PPT高级应用、希沃白板等）、在线学习平台、学科仿真实验等工具的使用培训。

2.数字教育资源的获取与制作：指导教师如何高效获取、甄别、整合优质数字教育资源，并尝试自主开发符合学情的教学资源。

3.探索智慧课堂建设：鼓励有条件的教师积极探索智慧课堂环境下的教学新模式，利用数据分析优化教学决策。

(五)加强师德建设，涵养教育情怀

1.师德规范学习与讨论：组织学习《新时代中小学（幼儿园）教师职业行为十项准则》等文件，开展师德师风专题讨论，明确师德底线。

2.优秀教师事迹学习：宣传校内外优秀教师的先进事迹，发挥榜样的示范引领作用，激发教师的职业热情。

3.师生沟通技巧与心理健康教育：开展师生沟通艺术、学生心理健康辅导等方面的培训，提升教师育人能力。

四、研修措施与方式

1.专家引领与自主学习相结合：邀请校内外专家、骨干教师进行专题讲座、报告或现场指导；同时鼓励教师制定个人学习计划，利用网络平台、专业书籍等进行自主学习。

2.集体研讨与个