五年级美术下册第课小布偶教案新人教版.docxVIP

五年级美术下册第课小布偶教案新人教版

一、课程标准解读分析

在五年级美术下册的教学中，本课《小布偶》旨在通过学习制作小布偶，培养学生的动手能力、审美能力和创造力。根据《义务教育美术课程标准》，本课程强调学生通过美术学习，形成基本的美术素养，包括感受美、表现美和创造美的能力。在知识与技能维度，本课的核心概念是“立体造型”，关键技能包括剪、贴、缝等手工技能，以及观察、想象、创新等思维能力。在过程与方法维度，本课倡导学生通过观察、讨论、实践等途径，探索立体造型的可能性，并学会运用多种材料进行创作。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对美术的兴趣和热爱，提高他们的审美情趣，并培养他们的创新精神和实践能力。同时，本课与前后知识关联紧密，是学生在学习平面造型后的延伸，有助于他们更好地理解立体造型。

二、学情分析

五年级学生正处于身心发展的关键时期，他们具备一定的美术基础，对美术学习有较高的兴趣。然而，由于个体差异，学生在动手能力、审美能力和创造力方面存在一定差异。在知识储备方面，学生对平面造型有一定了解，但立体造型知识相对匮乏。在生活经验方面，学生对布偶有较深的认识，但缺乏制作布偶的经验。在技能水平方面，学生具备一定的剪、贴、缝等手工技能，但操作规范性有待提高。在认知特点方面，学生对美术学习充满好奇，但注意力容易分散。在兴趣倾向方面，学生对立体造型和手工制作有较高的兴趣。在可能存在的学习困难方面，学生可能对立体造型的空间感把握不够准确，制作过程中可能遇到材料选择、色彩搭配等问题。针对以上学情，教师应关注学生的个体差异，制定分层教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的美术素养。

二、教学目标

知识的目标

能力的目标

学生应能够独立并规范地完成小布偶的制作，包括裁剪、粘贴和缝制等操作。他们能够从多个角度评估证据的可靠性，例如选择合适的布料和颜色搭配，并能够提出创新性问题解决方案，如设计不同功能的布偶。通过小组合作，学生能够完成一份关于小布偶设计的研究报告。

情感态度与价值观的目标

学生通过学习小布偶的制作，能够体会到创作的乐趣和成就感，培养对美术的兴趣和热爱。他们能够在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，提出改进建议，体现出社会责任感。

科学思维的目标

学生能够构建小布偶的物理模型，并用以解释其结构特点。他们能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价的目标

学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。他们能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，并能够反思自己的学习过程，提出改进点，提高学习效率。

三、教学重点、难点

教学重点：重点在于引导学生理解立体造型的基本原理和技巧，通过实践操作掌握小布偶的制作过程。这包括识别不同材料的特性，学习剪裁和缝合的基本方法，以及如何将平面图案转化为立体的布偶形象。重点在于培养学生的动手能力和空间想象力，同时强化对美术基础知识的理解和应用。

教学难点：难点在于帮助学生克服对立体空间概念的直观理解困难，特别是在设计和制作过程中如何将二维图案立体化。难点还包括如何选择合适的材料和颜色搭配，以及如何解决制作过程中可能出现的细节问题。难点成因在于学生可能缺乏立体空间感知经验，因此需要通过直观教具、示范和逐步指导来帮助学生逐步克服这些困难。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含小布偶制作步骤演示、立体造型基础知识介绍。

教具：提供不同颜色和材质的布料、剪刀、针线、安全别针等。

实验器材：确保学生能够安全使用的手工工具。

音频视频资料：展示小布偶制作过程的视频或教学讲座。

任务单：详细的小布偶制作指南和评估标准。

评价表：用于学生自评和互评的标准。

预习要求：学生预习教材中的立体造型相关内容。

学习用具：学生需准备画笔、剪刀、胶水等。

教学环境：设计小组合作工作空间，准备黑板或白板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

（一）情境创设

（1）故事导入：同学们，你们有没有听说过木偶戏？今天我们要学习的是一种特别的木偶——小布偶。它不仅有趣，还能教会我们很多关于美术的知识。

（2）图片展示：接下来，请大家看这些图片，它们展示了不同风格的小布偶，你们觉得它们有什么特别之处呢？

（二）认知冲突

（1）提出问题：同学们，你们知道小布偶是如何制作出来的吗？它是由哪些部分组成的？

（2）展示错误概念：有些同学可能认为小布偶只是简单地用布料缝制而成，但实际上，它涉及到很多美术技巧和设计理念。

（三）引出核心问题

（1）明确目标：今天，我们将一起探索小布偶的制作过程，学习立体造型的基本原理，掌握制作小布偶的技巧。

（2）学习路线图：首先，我们将了解小布偶的历史和文化