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班主任如何有效引导家长做好协同育人工作

金师引领?智慧治班?共育新人。亲爱的班主任朋友们，大家好！欢迎来到教育部金小玲名师工作室班主任微课堂，我是主讲人刘美容。今天我给大家分享的主题是《班主任如何有效引导家长做好协同育人工作》。

首先，我想跟大家来探讨一个问题：当你们需要家长配合工作时，有没有遇到什么困惑和问题呢？你又是怎么解决的呢？效果如何？（让班主任们自主讨论交流，并回答）

是的，学校教育需要家长的积极配合和大力支持，而家长对于如何正确教育学生存在不少的困惑和问题，需要老师去指点迷津。因此，要想做好班主任工作，有效引导好家长，发挥家长的主力军作用，构建良好的家校合作生态势在必行。下面我主要从以下几方面来谈一谈家校协同育人工作：

一、目前家校合作的现状

学校是孩子学习的主要场所，适龄儿童都会入学。家长把孩子送入学校之后，认为孩子如果能取得个好成绩回来，就是听话懂事的好孩子，自己脸上觉得就有光。如果成绩不好，被人问起时感觉难以启齿，要么就含糊一下，甚至就会否定孩子的一切，但孩子是否身心健康？孩子是否全面发展？孩子学得快乐吗？很多家长疏于关注。在提倡五育并举、全面发展的教育理念下，明显有些家长不能与学校同频共振，达不成协同育人的效果。

二、家校合作不能同频共振的原因

产生家校不同频的原因有很多，一是跟不同类型家长的世界观、价值观、人生观、育儿观等有着重要关系；二是跟班主任的自身修养、教育观、儿童观等密不可分。

（一）家长与学校不同频的主要类型有以下几种：

1.忙碌型：为了生活忙于奔波、应酬或外出务工，无暇顾及孩子的学习和生活，亲子感情缺失。曾无意间听过一个孩子说，早上起床爸爸就出去工作了，晚上睡着了爸爸才回来，虽然住在一起，但好多天没有见到爸爸，更别说陪伴交流了。

2.溺爱型：潜意识让孩子在温室中、蜜罐中成长，生怕孩子受到半点委屈和劳累，无情地剥夺孩子锻练的机会，习惯于包办代替，导致孩子各方面能力低于实际年龄水平。曾看到过这样的场景：一位六年级的家长在校门口拧开盖子给孩子喝水，看到孩子的鞋带松了，赶忙弯下腰去系，孩子边把脚拿开，边不好意思地说：“我自己会系的，我会系！”可家长还是坚持帮他系好。这种孩子想长大都难。

3.放任型：觉得学习完全是学校的事，不主动沟通，不参与活动。班级群中的消息不及时查看，过了几天又来问某件事怎么没有告诉他；?认为儿孙自有儿孙福，孩子大了自然懂事，吃饱穿暖有学上就行，成龙成蛇由它去。

4.专制型：一般多为家庭专职妈妈过度陪伴导致的，一天到晚围着孩子团团转，完全让孩子按家长的意愿去做，过于关注孩子的一言一行，让孩子失去了自由、自主，没有自己的时间和空间，周末也由家长安排得满满当当，更谈不上身心愉悦。久而久之，孩子没有了自己的主见和创新意识。

5.焦虑型：过于担心孩子的学习和生活，生怕落后于他人，于是紧盯着孩子的成绩波动情况，较少关注孩子的情绪波动及身心健康问题，甚至质疑老师教得不够好，导致他的孩子学得不太好。

6.无助型：多为留守儿童或单亲家庭，由爷爷奶奶带，隔代教育的弊端难免出现，也不知道如何操作智能手机，了解微信群消息，教育观念陈旧，想把孩子教好却心有余力不足。

（二）班主任与家长不共振的原因有以下情况：

1.角色定位不妥：把家长也作为自己的教育对象，在措辞、语气表情等方面带有训斥的倾向。

2.忽略换位思考：只站在教师的角度思考问题，没有顺着家长的心流专注倾听后再发表意见。

3.缺乏沟通技巧：出现没有真正了解情况，没有营造良好氛围，没有充分尊重家长等沟通受阻状况。

三、班主任促进家校协同育人的有效策略

（一）提高班主任自身的能力和素养

1.准确定位：家长是学校教育的重要合作伙伴，是和教师向着共同目标努力的朋友，所以应该以商量和讨论的语气交流孩子的情况和未来打算。

2.换位思考：习惯性让家长把话说完，把事情说清楚，站在孩子父母的位置想问题，假如这是我的孩子，我应该怎么办？

3.掌握技巧：

（1）做好沟通前的准备:比如了解学生情况、明确沟通目标、选择合适时间和场合。

（2）注重方式:营造轻松、愉悦的沟通氛围，注意语气、语调、面部表情、选择家长合适的时间和地点等细节问题。学会持续倾听，保持客观理性，多肯定鼓励，先挖掘孩子的闪光点进行表扬，再提出希望，而不是批评；?尊重家长的意见等。

（3）后续的跟进：总结沟通内容，持结关注学生，保持定期沟通。

（二）班主任有效引导不同类型家长提升认知水平和指导正确方法。

1.忙碌型：通过家访或电话、微信的方式与家长沟通，让家长意识到忙于工作的同时每天要固定挤出一点时间来陪伴孩子，了解孩子的学习、身心状况，有助于密切亲子关系，便于及时与班主任反馈，一起助推孩子向好发展。

2.溺爱型：通过面谈、电话、听讲座、讲述身边案例等方式唤醒家长不再有溺爱的错误做法，让孩子提高自我服务意识