小学数学认识周长课堂设计.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学三年级上册“认识周长”

二、教学目标

1.知识与技能：结合具体实物和图形，学生能够初步理解周长的含义，知道封闭图形一周的长度是它的周长。能够指出并描述给定平面图形的周长，会测量和计算一些简单平面图形的周长。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历周长概念的形成过程，培养学生的空间观念、动手操作能力和初步的抽象概括能力。鼓励学生主动参与探究，学会与人合作交流。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习自信心。

三、教学重难点

*教学重点：理解周长的含义，能正确指出并描述图形的周长。

*教学难点：理解“封闭图形”是周长存在的前提，以及从具体感知上升到对周长含义的抽象概括。

四、教学准备

教师：多媒体课件、各种平面图形卡片（包括规则图形如长方形、正方形、三角形，以及不规则图形如树叶轮廓、五角星）、直尺、软尺、绳子。

学生：每人准备一片树叶（或其他不规则平面物体）、直尺、彩笔、练习本、绳子（或毛线）。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知“边”

1.情境导入：

师：同学们，秋天来了，我们校园里的树叶都黄了，落了一地，可美了！（出示一片树叶实物或课件图片）老师今天也带来了一片特别的树叶。大家看，这片树叶是什么形状的？（引导学生观察）我们来做个小游戏，谁能用手指沿着这片树叶的边缘，从一个点开始，再回到这个点，摸一摸它的边？（请几位学生上台演示，教师注意引导“从哪里开始，到哪里结束”，以及“沿着边缘”。）

2.引出“边线”：

师：刚才同学们摸的这条树叶一周的“边”，在数学上我们把它叫做树叶的“边线”。（板书：边线）不光树叶有边线，我们身边的很多物体都有边线。你能像老师这样，摸一摸课桌面的边线吗？（学生动手摸，同桌互相检查）再摸摸数学书封面的边线。

（二）动手操作，探究新知“周长”

1.描边线，感知“一周”：

师：我们不仅能摸到物体表面的边线，还能把它描下来。（出示一个简单的封闭图形，如圆形）看，这是一个圆形，你能在练习本上用彩笔沿着这个圆的边线描一圈吗？（学生动手描，教师巡视指导，强调“一圈”和“回到起点”。）

师：谁来说说，你是怎么描的？（引导学生说出：从一个点开始，沿着边线画，最后又回到了这个点。）

师：像这样，从一个点开始，沿着图形的边线描，最后又回到这个起点，我们就说描出了这个图形的“一周”。（板书：一周）

2.辨图形，理解“封闭”：

师：（出示几个图形：一个封闭的长方形，一个未封闭的角形，一个封闭的五角星，一个未封闭的曲线图形）现在老师这里有几个图形，请同学们判断一下，哪些图形我们能描出它们的一周，哪些不能？为什么？（小组讨论，指名回答）

师：对，只有像这样，首尾相连，没有缺口的图形，我们才能描出它的一周，这样的图形叫做“封闭图形”。（板书：封闭图形）只有封闭图形才有一周的边线。

3.量长度，揭示“周长”：

师：我们已经知道了封闭图形一周的边线。那这条边线有多长呢？（拿起刚才描好的圆形）我们能不能想办法知道这个圆形一周的边线到底有多长？（引导学生思考测量方法，如用绳子绕一圈，再量绳子的长度。）

师：这个办法真好！（演示用绳子绕圆形一周，做好标记，然后把绳子拉直，用直尺量出长度。）这条绳子的长度，就是这个圆形一周的长度。在数学上，我们把封闭图形一周的长度，叫做它的周长。（板书：封闭图形一周的长度叫做周长）（带领学生齐读概念，重点强调“封闭图形”、“一周”、“长度”。）

4.找周长，丰富感知：

师：现在，“周长”这个新朋友大家认识了吗？那你能说说，我们课桌面一周的长度，就是课桌面的什么？（周长）数学书封面一周的长度呢？（数学书封面的周长）

师：生活中还有哪些物体表面的周长？（学生举例，如黑板面的周长、文具盒面的周长等，教师注意引导学生准确表述。）

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：

*完成教材中的“描一描”练习：让学生独立描出给定图形的周长，集体订正。

*判断：下面哪些图形有周长？（出示几个封闭和不封闭的图形）

2.深化练习：

*“算一算”：出示几个简单的规则图形（如长方形、正方形、三角形，给出各边长度），让学生尝试计算它们的周长。（引导学生理解周长是各边长度之和。）

*“比一比”：出示两个图形（如一个长方形和一个正方形，或两个不同形状但周长可能相等的图形），让学生思考哪个图形的周长长一些？可以怎么比较？（鼓励学生通过测量、计算或重叠等方法比较。）

（四）课堂总结，拓展延伸

1.回顾总结：

师：同学们，这节课我们一起认识了哪位新朋友？（周长）关于周长，你学到了什么？（引导学生回顾：什么是周长？怎样得