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二年级语文下册小老鼠去旅行教案长春版

一、课程标准解读分析

本课内容《二年级语文下册小老鼠去旅行》属于长春版教材，该教材遵循《义务教育语文课程标准（2011年版）》的指导思想，旨在培养学生的语文素养。在知识与技能维度，本课的核心概念是“旅行”，关键技能包括理解故事情节、体会角色情感、学习描述景物的方法等。学生需要通过学习，了解“旅行”的概念，理解小老鼠旅行过程中的喜怒哀乐，并学会用恰当的词语描述景物。

在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法为“情境体验”。教师应通过创设情境，引导学生亲身体验小老鼠的旅行过程，让学生在体验中学习，在体验中感悟。此外，本课还强调合作学习，通过小组讨论、分享交流等方式，培养学生的沟通能力和团队协作能力。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的爱国主义情怀、生活情趣和审美情趣。教师应引导学生关注小老鼠的旅行经历，从中感悟生活的美好，培养热爱生活、积极向上的情感态度。

在学业质量要求方面，本课要求学生能够理解故事情节，体会角色情感，学习描述景物的方法，并能运用所学知识进行简单的创作。本课的教学底线标准是学生能够掌握故事的基本内容，高阶目标则是能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语文素养。

二、学情分析

二年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活经验相对有限，但好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在语文学习方面，学生已具备一定的识字量和词汇量，能够理解简单的故事情节，但阅读理解能力和表达能力仍有待提高。

在知识储备方面，学生对“旅行”这一概念可能有一定了解，但具体到小老鼠的旅行经历，可能缺乏相应的认知。在技能水平方面，学生能够运用已学的词语描述景物，但描述的准确性和丰富性有待提高。

在认知特点方面，二年级学生以形象思维为主，对故事情节和角色情感的理解较为直观。在兴趣倾向方面，学生对动物故事和冒险故事较为感兴趣。在学习困难方面，学生可能对描述景物的方法感到困惑，难以用恰当的词语表达。

针对以上学情，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略。例如，对于基础薄弱的学生，教师应注重基础知识的讲解和训练；对于基础较好的学生，教师应引导他们深入思考，提高阅读理解能力和表达能力。同时，教师还需关注学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，为后续学习奠定基础。

二、教学目标

知识目标

学生能够识记和描述小老鼠旅行的基本情节，理解故事中表达的情感，掌握描述景物的基本方法。通过学习，学生能够说出故事的主要角色和事件，描述小老鼠在不同场景下的感受，并能够运用“如…所见”、“如…所感”等词语来描述景物。此外，学生能够比较不同场景的景物特点，归纳出描述景物的常用词汇和句式。

能力目标

学生能够通过小组合作，运用语言表达和逻辑推理，完成关于小老鼠旅行的故事续写。具体目标包括：能够独立并规范地完成故事续写的创作，从多个角度评估故事情节的连贯性和合理性，能够提出创新性问题解决方案，如如何帮助小老鼠解决旅行中的困难。

情感态度与价值观目标

学生能够通过小老鼠的旅行经历，培养对生活的热爱和对自然的敬畏之情。目标包括：通过了解小老鼠的冒险，体会面对困难时的勇气和坚持，关注严谨求实、合作分享的品质，将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议。

科学思维目标

学生能够运用观察、比较、分析等方法，理解故事中表达的自然现象和规律。目标包括：能够识别故事中的自然现象，建立相应的简化模型，运用模型进行推演，评估某一结论所依据的证据是否充分有效，能够提出基于观察和推理的原型解决方案。

科学评价目标

学生能够运用评价标准，对同伴的续写故事进行评价，并反思自己的创作过程。目标包括：能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，能够对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于引导学生理解故事情节，体会角色情感，并学会用恰当的词语描述景物。具体而言，学生需要能够理解小老鼠旅行中的喜怒哀乐，学会运用“如…所见”、“如…所感”等表达方式来描绘景物，并通过比较不同场景的景物特点，归纳出描述景物的常用词汇和句式。

教学难点

难点在于帮助学生理解故事中表达的情感，并将其与自身的生活经验相联系。具体难点成因包括：学生可能难以理解抽象的情感表达，或者难以将角色的情感与自己的情感体验相连接。因此，难点在于设计教学活动，引导学生通过角色扮演、情感分享等方式，深入理解故事中的情感，并学会在日常生活中表达自己的情感。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含故事插图、旅行路线图、景物描述模板。

教具：故事角色卡片、景物模型、词汇卡片。

音频视频资料：与故事相关的音频、视频片段。

任务单：学生故事续写任务单、景物描述练习单