2025 高中哲学导论现代西方哲学主要流派课件.pptxVIP

一、课程定位与学习目标：为何要了解现代西方哲学？演讲人

课程定位与学习目标：为何要了解现代西方哲学？01流派间的对话：矛盾与融合中的哲学精神02现代西方哲学主要流派：从科学理性到多元反思03总结：现代西方哲学的“精神遗产”04目录

2025高中哲学导论现代西方哲学主要流派课件

作为从事哲学教育十余年的教师，我始终认为，引导高中生接触现代西方哲学，不是要背诵抽象概念，而是要通过梳理思想脉络，让他们看见“人如何思考世界”的生动轨迹。今天这堂课，我们将沿着19世纪末至今的思想长河，探访六大主要流派，在理解各派主张的同时，更要学会用批判的眼光审视“哲学如何回应时代”。

01课程定位与学习目标：为何要了解现代西方哲学？

课程定位与学习目标：为何要了解现代西方哲学？在正式进入流派讲解前，我想先回答一个学生常问的问题：“我们已经学过马克思主义哲学，为什么还要了解现代西方哲学？”这需要从哲学的本质说起——哲学是“思想的自我反思”，而现代西方哲学（通常指19世纪中叶至今）正是工业革命、科技革命、两次世界大战等剧烈变革中，人类对“理性、人性、意义”的重新追问。

1课程定位本课程是高中哲学导论的延伸模块，重点不在于评判“对错”，而在于：01认知维度：掌握6大主要流派的核心主张与代表人物；02思维维度：理解哲学问题从“本体论”向“认识论”“语言转向”“实践转向”的演变逻辑；03价值维度：通过对比不同流派，培养“在多元中寻找共识”的批判性思维。04

2学习目标通过本节课，希望同学们能达成三个层次的收获：01基础层：准确说出实证主义、存在主义、分析哲学等流派的代表人物与核心观点；02进阶层：理解各流派如何回应“科学与人文”“个体与社会”“确定与不确定”的时代矛盾；03升华层：结合自身经验，思考“我更认同哪种哲学立场？为什么？”04

02现代西方哲学主要流派：从科学理性到多元反思

现代西方哲学主要流派：从科学理性到多元反思现代西方哲学的发展，如同一场“接力赛”：前一个流派的问题，往往成为后一个流派的起点。我们按时间脉络与问题导向，选取六大最具影响力的流派展开讲解。

1实证主义：科学理性的“宣言书”如果要找一个流派作为现代西方哲学的“起点”，实证主义（Positivism）当仁不让。它诞生于19世纪30年代的法国，正是工业革命方兴未艾、自然科学突飞猛进的时代。

1实证主义：科学理性的“宣言书”1.1核心主张与代表人物创始人奥古斯特孔德（AugusteComte）在《实证哲学教程》中提出：人类认知发展经历“神学阶段”（用超自然解释世界）、“形而上学阶段”（用抽象概念解释世界），最终进入“实证阶段”——只关注“可观察、可验证”的事实，用科学方法取代哲学思辨。

他的学生斯宾塞（HerbertSpencer）进一步将“社会达尔文主义”融入实证主义，认为社会像生物一样遵循“适者生存”的规律。

1实证主义：科学理性的“宣言书”1.2对高中哲学的启发实证主义教会我们“重证据”的思维：比如，当讨论“幸福是什么”时，实证主义者可能会用“收入水平”“心理健康指数”等可量化指标来研究。但同学们要注意其局限——有些重要问题（如“生命意义”）无法用数据完全衡量，这正是后续流派批判的起点。

2存在主义：个体体验的“呐喊者”当实证主义试图用科学统一一切时，丹麦哲学家克尔凯郭尔（S?renKierkegaard）率先喊出：“个体的独特性才是最真实的存在！”这一声音在20世纪因两次世界大战的创伤而爆发，形成存在主义（Existentialism）。

2存在主义：个体体验的“呐喊者”2.1关键人物与核心理念尼采（FriedrichNietzsche）：“上帝已死！”他批判传统道德对人性的压抑，主张“成为你自己”；海德格尔（MartinHeidegger）：在《存在与时间》中提出“此在（Dasein）”概念，强调人通过“向死而生”的觉悟，在具体行动中创造意义；萨特（Jean-PaulSartre）：“存在先于本质”是其名言——人没有固定的“本质”，你的选择（如努力学习、帮助他人）定义了你是谁。

2存在主义：个体体验的“呐喊者”2.2与高中生的共鸣点我常听到学生说：“我好像不知道自己想要什么。”存在主义告诉我们：“迷茫本身就是寻找意义的开始。”比如，你选择读哪本书、交什么样的朋友，都是在“创造自己的本质”。但需注意：自由选择也意味着要承担责任——萨特说“人是被诅咒的自由”，正是提醒我们“选择即负责”。

3分析哲学：语言的“显微镜”20世纪初，一场“语言转向”（LinguisticTurn）悄然发生：哲学家们发现，许多哲学争论其实是“语言误用”导致的。分析哲学（AnalyticPhilosophy）便以“澄清语言意义”为使命。

3分析哲学：语言的“显微