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习题课教学初中数学论文-数学论文-教育论

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【摘要】在初中数学中，有新授课、习题课、复习课三大课型，

而作为三大课型之一的习题课的重要意义是不言而喻的，它贯穿整个

数学学习的始终。一堂有效的习题课，既能帮助学生巩固在课堂上所

学的知识，又能检验教师新授课的教学效果。教师在日常教学中应对

习题合理的设计和筛选，结合学生的具体情况选择恰当的教学方法和

策略，实现数学教学的基本目标。

【关键词】初中数学习题课内容特点教学策略

一、引言

在新课改进程中，教师们往往将精力投放在对新授课的研究上，

而很少对习题课进行研究和探讨。然而作为三大课型之一的习题课不

仅能帮助学生学会如何分析问题、如何利用课本知识解决未知问题，

而且还能帮助学生提高数学解题能力和数学思维能力。在习题课中，

教师可以根据教学习惯和学生学习的实际情况采取不同的教学方法，

改变一层不变的讲授式教学和一问一答的课堂模式。以夯实学生的基

础知识和基本解题技巧为突破口，对学生的解题能力和思维品质进行

培养，引起学生学习数学的兴趣，让学生的数学思维品质与数学解题

技能得到逐步改善，使课堂上的每个学生都有所进步。本文立足优质

高效习题课教学案例和一线数学教师的实际课堂经验，以探究符合初

中数学习题课的教学策略和教学方法为出发点，希望通过对一堂习题

课的完整步骤的探究为进行初中数学习题课教学的教师提供一定的

借鉴。

二、初中数学习题课内容特点

数学习题课的主要任务是巩固课本上的基础知识、锻炼学生基本

解题思路。习题课以教师对课本基础知识的讲解为基础，然后让学生

做一些相关习题来巩固基础知识、理解解题思路、发展数学思维。在

实际教学中，数学习题课一般步骤是“复习知识点———讲解经典例题

———相关习题练习———总结解题步骤———引申数学思想”的简单

循环。由于中国自古就有“熟能生巧”的说法，所以传统培养学生基本

的计算技能的习题课一般采取让学生进行大量的练习，而学生通过大

量练习则很容易陷入无尽的题海之中，不能让学生感受到数学学习的

满足感和乐趣，进而使学生丧失学习数学的兴趣。由此可见，不仅能

帮助学生提高学习成绩、帮助教师达到教学目标，而且还能培养学生

和老师兴趣的优质高效的习题课是必不可少的。

三、优质高效初中数学习题课教学策略

１．重视课本教学，牢固掌握解题依据

在日常教学中，有不少学生付出了很多时间进行相关习题的训练，

但是在对相关题目解答时，还是不能达到预期效果。通过对同一班学

生调研发现，这些学生对一些基本的数学概念、定义、定理、法则掌

握不牢固或者理解不透彻。初中数学中很多公式定理在被应用解题时

要考虑变形应用的情形，如果对此类公式定理的理解不够透彻，就不

能正确的变形应用。因此，对教师而言，进行具体的课堂教学时要利

用一些典型范例做导入教学，针对性地讲解知识重点，让学生可以有

效地进行学习迁移。例如，在进行函数解析式教学时，设置如下所示

例题：已知点Ａ（－４，ｙ１），Ｂ（－２，ｙ２），Ｃ（８，ｙ３）

都在反比例函数（ｋ＞０）的图像上，则ｙ１、ｙ２与ｙ３的大小关

系是什么。这种具体的应用问题主要是从反比例函数的定义入手，让

学生利用其主要的数学性质进行思考，判定不同象限内的点的主要关

系，可以使学生根据已掌握的函数知识，逐步理解相关知识要点，进

而运用相关知识解决问题。

２．认真分析问题，把握问题变式教学

优秀数学教师的经验表明，利用习题的变式进行教学不仅能提高

习题课的课堂教学效果，而且还能提高整个数学课的教与学的效率。

在习题课上采取变式教学，表面上看习题少了，但通过一个数学习题

的变化，可以让学生通过本题学到不同的解题思路和方法，一方面实

现了习题价值的最大化，另一方面减轻了学生的负担，不用通过大量

的习题来补充相关知识。如果教师采取变式教学的同时，还能鼓励学

生主动地挖掘习题隐含的相关知识，这样的教学将会达到意想不到

的正面效果。例如，在《全等三角形》习题课中，教师可以按照图形

位置的变化顺序设置变式问题，将最容易判断位置的图形作为第一个

问题，然后按照点运动位置的变化设置一系列问题，让学生判断最初

的结论成立与否。如果学生思考掌握了全等三角形的相关知识，那

么在以后的学习中再遇到类似全等三角形的题目时将提高学生解题

的准确率。

３．习题解答注重引导一题多解

教师在习题课讲授中，也会引导学生思考一道问题的多种解法，

但普遍的方式是