六年级语文《最后一头战象》教案设计.docxVIP

六年级语文《最后一头战象》教案设计

六年级语文《最后一头战象》教案设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

-认识并掌握本课生字词：嘎羧、浴血奋战、威风凛凛、疲惫不堪、浴血奋战等。

-理解课文内容，把握战象嘎羧的形象特点及其情感变化。

-学习作者通过细节描写刻画人物形象的方法。

-有感情地朗读课文，体会作者对战象的深厚感情。

2.过程与方法目标

-通过自主阅读、小组合作探究等方式，深入理解课文内容。

-通过品读重点段落，感受战象的忠诚与悲壮。

-学习通过细节描写刻画人物形象的方法。

3.情感态度与价值观目标

-感受战象嘎羧的忠诚与悲壮，激发学生对动物的关爱之情。

-培养学生尊重生命、珍爱和平的情感。

-引导学生思考人与动物的关系，树立正确的生态观念。

二、教学重点与难点

1.教学重点

-理解战象嘎羧的形象特点及其情感变化。

-学习作者通过细节描写刻画人物形象的方法。

-体会作者对战象的深厚感情。

2.教学难点

-理解战象嘎羧选择独自走向象冢的原因及其象征意义。

-体会作者对战象的深厚感情及其表达方式。

三、教学准备

1.教师准备

-制作多媒体课件，包括战象图片、相关视频资料等。

-准备生字词卡片。

-设计课堂活动方案。

-收集有关战象的历史资料。

2.学生准备

-预习课文，圈出生字词，查阅相关资料。

-了解战象在战争中的作用。

-准备笔记本，记录学习心得。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放战象在战场上浴血奋战的视频片段，激发学生学习兴趣。

2.提问：同学们，你们知道战象吗？它们在战争中扮演着什么角色？

3.简要介绍战象的历史背景：战象是古代战争中重要的作战工具，主要用于冲锋陷阵、踏破敌阵。在古代中国、印度、泰国等国家，战象都有着重要的军事地位。据史料记载，公元前327年，亚历山大大帝远征印度时，就曾遭遇过印度军队的战象部队，造成马匹惊慌，军队混乱。在中国历史上，三国时期的诸葛亮也曾使用过战象，在《三国演义》中有详细描述。

4.导入新课：今天，我们要学习一篇关于战象的感人故事——《最后一头战象》。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书理解词义。

2.检查生字词掌握情况：

-出示生字词卡片：嘎羧、浴血奋战、威风凛凛、疲惫不堪、浴血奋战等。

-指名学生朗读，纠正读音。

-解释词义，帮助学生理解。

3.思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

4.学生回答，教师总结：这篇课文主要讲述了抗日战争结束后，最后一头战象嘎羧告别村庄，独自走向象冢的故事。

（三）再读课文，深入理解（20分钟）

1.学生默读课文，思考：嘎羧离开村庄前做了哪些事情？这些事情表现了它怎样的性格特点？

2.小组讨论，交流看法。

3.全班交流，教师引导：

-嘎羧离开前，先到打谷场，踩着打谷场上的稻谷，仿佛在寻找什么。

-然后，它来到寨子中央的广场上，绕着广场走了三圈，然后站在广场中央，昂首长嘶。

-最后，它来到它曾经战斗过的地方，用象牙挖掘着什么。

-这些事情表现了嘎羧的忠诚、执着和对战友的怀念。

4.品读重点段落，体会情感：

-品读描写嘎羧离开村庄前的段落，体会它的不舍与决绝。

-品读描写嘎羧走向象冢的段落，体会它的悲壮与崇高。

-品读描写嘎羧与村民告别的段落，体会它的深情与感激。

5.思考：嘎羧为什么选择独自走向象冢？这表现了它怎样的性格特点？

6.学生回答，教师总结：嘎羧选择独自走向象冢，表现了它的忠诚、执着和对战友的怀念。它不愿意独自离开这个世界，而是选择与战友们长眠在一起。据动物行为学研究，大象具有强烈的家族情感和记忆能力，能够记住同伴多年，这种情感在野生象群中尤为明显。

（四）研读课文，探究写法（15分钟）

1.学生研读课文，思考：作者是通过哪些细节描写来刻画嘎羧的形象的？

2.小组讨论，交流看法。

3.全班交流，教师引导：

-通过动作描写：嘎羧踩着打谷场上的稻谷、绕着广场走了三圈、昂首长嘶等，表现了它的不舍与决绝。

-通过神态描写：嘎羧眼睛里闪烁着泪花、眼神中透露