中学生物—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 .pdfVIP

种子的萌发教学设计思路

一、教学目标：1.种子萌发的自身条件是什么；2.种子萌发

的过程是怎样的；3.怎样测定种子的发芽率。三个学习目标为理

解性知识较为简单，学生有一定的理解能力以及自学能力，可以

充分理解学习目标的要求，通过自学可以掌握所学知识点；

二、.教学过程：对待知识点1.学生结合图片和自学课本总

结出种子可以萌发的自身条件。及时总结种子可以萌发的所有条

件，然后做针对性练习，检查学生的自学成果。对待知识点2.

通过观看视频让学生描述种子萌发的过程，尝试总结双子叶植物

和单子叶植物种子萌发的过程。对待知识点3.让学生带着问题

自学，划出重要知识点。老师通过讲解思考题，让学生明确怎样

测定种子发芽率。在教学过程中，学生认真思考，及时总结所学

知识点，提高学生的动脑能力；运用插入视频学生自学种子萌发

的过程，学生对视频感兴趣课堂氛围较为轻松活跃；

三、教学策略：为提高学生的自学能力，让学生以自学为主，

通过直观演绎和创设情境引发学生动脑思考。为达到学生理解和

掌握，借助多种手段，例如：视频播放、提出问题、针对性训练

等方式提高学生的掌握能力。以学生自学为主，老师引导为辅，

通过言语提问来引导学生思考。再讲课过程中通过精讲与精炼，

提高学生的理解能力。最后与实际生活相联系付诸于实践。

四、教学评价：学生课堂上表现积极思考，通过练习掌握能

力得到提高。通过视频等多种教学手段，学生课上表现活跃积极

有兴趣。同时自学能力得到了提高。

学科通用-技术应用计划

一、指导思想：

网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术发展的

热点，它的应用遍及现代社会的各行各业，学生是未来的主

人，更应该与时代齐驱并进，学生通过掌握网络的基础知识

和基本技能，是当代社会对学生的基本要求。作为现时代的

教师，也要与时俱进，不仅要自己学会现代网络知识，还要

把它应用到日常的教育教学当中，使学生在实践中体验网络

给人们的生活和学习带来的变化，实现技术素养与文化素养

的双重建构，提升学生的信息素养。

二、教学内容和目标分析

网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已

有的网络知识和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学习

是通过学生解决问题来获取知识、提升能力与综合素养的学习

方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和

学生的实践与体验。探究型学习活动的实施过程一般包括：确

定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解

决方案、评价与展示作品等几个步骤。在具体设计探究型学习

活动设计时，可借鉴研究性学习模式、WebQuest模式、

MiniQuest模式、英特尔®未来教育模式、追求理解的教学设

计（UBD）等设计框架。

三、学生基本情况分析

学生计算机基础水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络

充满兴趣，尤其是网上聊天，玩游戏，对网络知识不甚了解。

上课时要多注意学生不容许上网做与课堂教学无关的事。要

控制学生，在学习内容针对起点不同的学生设计不同水平的

学习任务和学案；在组织教学形式上，有效使用各种教学手

段，将小组合作探究与个别指导有机结合。

四、教学具体措施

在注重基础知识，以学生实际操作为主线，灵活应用教材，

选测与实际应用较多的知识为重点来教，在教学实施过程中，

把各种最新最前沿的信息带给学生，让学生体会感受到信息

技术高速发展的气息。信息技术能够有效支持整合资源、提

供交流与协作平台、跟踪学习过程、实施干预支持等探究型

学习活动与跟踪指导。例如，教师可以筛选合适的网络资源

共享于网盘中为学生提供必要的知识信息；信息化平台可以

为学生小组合作和交流提供互动空间，同时记录探究过程；

通过平台记录，教师可以跟踪小组合作和问题解决的过程，

必要时提供支持和实施干预；利用信息技术工具可以实时展

示分享过程性成果和最终成果等。有效的信息技术应用不仅

能为探究活动提供便捷，还能在过程中培养和提升学生利用

网络资源和技术工具进行学习的能力。

技术应用计划

一、电化教学目的：

电化教学是提高教学质量，促进学生的良好思想品德