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望海潮导教师版教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析：

《望海潮》是我国宋代著名词人柳永的代表作之一，属于中学语文课程标准中“文学鉴赏”模块的内容。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位、作用主要体现在以下几个方面：首先，从文学史的角度来看，《望海潮》作为宋代词的代表作，对于理解宋代词的特点和发展具有重要的参考价值；其次，从教学目标来看，本课旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣，提升学生的文学素养；再次，从知识与技能维度来看，本课要求学生了解词的起源、发展及其艺术特点，掌握鉴赏诗词的方法，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力；最后，从过程与方法维度来看，本课鼓励学生通过自主阅读、合作探究、实践应用等方式，提升语文综合素养。在情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课引导学生传承中华民族优秀传统文化，培养学生的家国情怀。

学情分析：

针对本课内容，学生的认知起点、学习能力与潜在困难主要体现在以下几个方面：首先，在知识储备方面，学生可能对词的起源、发展及艺术特点了解不足；其次，在技能水平方面，学生可能缺乏鉴赏诗词的方法和技巧；再次，在认知特点方面，学生对古典诗词的审美情趣和审美鉴赏能力有待提高；最后，在学习困难方面，部分学生可能对诗词中的生僻字词、意象等难以理解。针对这些情况，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，实施分层教学，引导学生在自主学习、合作探究中提高语文素养。同时，教师还需关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养他们的家国情怀。

二、教学目标

知识目标：

通过学习《望海潮》这首词，学生将能够识记并理解宋代词的基本特点，包括词的起源、发展以及柳永的词风。学生能够描述词中的意象和情感，解释词的韵律和修辞手法，并能运用“说出”、“描述”、“解释”等行为动词来表达对词的理解。此外，学生将能够比较不同词人的风格，归纳总结词的艺术特色，并尝试在新情境中运用所学知识，如“运用柳永的词风创作一首小词”，以体现知识向能力的转化。

能力目标：

学生将能够独立并规范地完成与《望海潮》相关的阅读和分析任务，如独立阅读词作并规范地完成笔记。同时，学生将训练高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估词中情感表达的真实性，并提出创新性问题解决方案，例如“通过小组合作，分析柳永的词风对后世词人的影响，并设计一个推广宋代词文化的方案”。

情感态度与价值观目标：

学生将通过学习柳永的词作，体会到诗人的情感世界和家国情怀，能够认同并尊重传统文化，如“通过了解柳永的生平，体会他对国家的忧虑和对人民的关怀”。在实验过程中，学生将养成如实记录数据的习惯，并在日常生活中将所学的环保知识应用于实践，提出改进建议。

科学思维目标：

学生将能够构建《望海潮》中的意象和情感表达为简化的心理模型，并用以解释词中的情感变化，如“能够构建一个描述词中主人公心境变化的情感模型”。同时，学生将鼓励质疑和求证，评估词中所述景象的现实性，并运用设计思维的流程，针对现实问题提出原型解决方案。

科学评价目标：

学生将学会运用评价量规对同伴的词作分析给出具体、有依据的反馈意见，并在学习过程中进行自我监控，如“能够运用评价量规，对同伴的词作分析给出具体、有依据的反馈意见，并反思自己的评价标准”。此外，学生将学会甄别信息来源和可靠性，如“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，并在写作中引用可靠的信息来源”。

三、教学重点、难点

教学重点：

本课的教学重点是帮助学生理解并深入鉴赏《望海潮》这首词的文学价值。具体来说，重点在于让学生通过分析词的意境、表达手法以及情感内涵，掌握宋代词的基本特点和柳永的词风。重点目标包括：1.描述并分析词中的意象和修辞手法；2.解释词的结构和韵律特点；3.探讨词中所蕴含的历史文化背景和情感态度。

教学难点：

教学的难点在于引导学生理解和欣赏《望海潮》中的复杂情感和深邃意境。难点主要体现在：1.理解词中隐含的情感表达和象征意义；2.掌握古典诗词的鉴赏方法，如意境分析、韵律鉴赏等；3.跨越文化和历史背景的隔阂，与诗人产生情感共鸣。难点成因包括学生缺乏古典诗词阅读经验和对历史文化的了解不足。因此，教学策略需包括创设情境、提供背景知识以及引导学生进行深入思考和实践。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含《望海潮》原文、作者介绍、词风特点分析等。

教具：制作词牌图示、宋代文化背景板图。

音频视频资料：选取与《望海潮》相关的音乐、影视片段。

任务单：设计阅读理解、创作练习、小组讨论等任务。

评价表：制定学生作品评价标准。

预习教材：提前布置阅读《望海潮》原文。

学习用具：准备画笔、计算器等。

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

同学们，今天我们要一起走进宋代词坛，探寻一