2026高一语文必修上册《家乡文化生活：记录家乡的人和物》教学设计.docxVIP

记录家乡的人和物教学设计

教学目标

（1）文化自信：通过收集家乡历史人物资料和实地采访调查，深入了解家乡文化，增强对家乡文化的认同感和自豪感。

（2）语言运用：学习做访谈并撰写人物（风物）志，提高书面表达和语言组织能力。

（3）思维能力：掌握融洽流利的访谈技巧，收集家乡历史人物，辩证看待其对家乡社会发展的影响，培养思辨能力。

（4）审美创造：在撰写“志”的过程中，融入对家乡的思考与情感，以叙述和说明为主，力求语言准确、平实、简易，体现审美创造。

教学重难点

（1）学习做访谈并撰写人物（风物）志，掌握访谈技巧，如主导场面、控制语速等，提高访谈效率和质量。

（2）收集家乡历史人物资料，辩证看待其对家乡社会发展的影响，传承并弘扬家乡优秀文化，为家乡留下美好记忆。

教学难点

（1）引导学生掌握融洽流利的访谈技巧，如何在访谈过程中巧妙地主导场面，控制好语速，以及明确谁来执笔等细节，避免过于主动、啰唆等问题。

（2）帮助学生撰写“志”时，突出家乡特色，准确、平实、简易地记叙人物生平、主要事迹、重要贡献及社会影响，记叙风物时写清楚其来源、特点、文化价值等，同时自然融入对家乡的思考与情感。

教学方法

实地考察法、文献查阅法

教学过程

一、导入

同学们呀，我们的家乡呀，那可是一直紧紧地牵动着我们内心的情感呢。无论是那雄伟壮丽的名山大川，还是那平凡却充满韵味的寻常巷陌，亦或是那潺潺流淌的小桥流水……我们在这里出生、成长，在这里经历着鲜活的体验，留下了生命的印痕，有着许多难以割舍的记忆呀。这里所说的家乡呢，主要指的是我们居住的城乡社区哦。家乡文化呀，它既是中国文化极为重要的组成部分，同时又是我们个体精神生活的重要依托呢。通过适当的方式去关注和参与家乡的文化生活，学习去剖析那些文化现象，这有助于我们增强认识社会以及阐释自己见解的能力呢，这也是学好语文的重要途径之一哟。（老师饱含深情地讲述着，缓缓地引导着学生进入那充满家乡文化的氛围之中）

二、写作要领讲解

（1）什么是访谈和访谈录呢？

“访谈”呀，那可是“访”与“谈”的巧妙结合呢，“访”蕴含着调查、探询的意味呢。访谈呢，特别强调了在交流过程中那种探询的意味哦。通过访谈有关的问题，借助被访者的答复来收集那些客观的事实材料呢。访谈的方式可是非常灵活多样的，也十分方便可行呢，可以按照我们研究的需要，去向不同类型的人了解不同类型的材料哟。

访谈录呢，是访谈员根据我们调查的需要，以口头的形式，向被访者提出各种问题，就像我们对新闻人物、商业人物、科研人员等进行采访一样，目的是为了帮助我们了解情况、获取信息、推广经验等等，这样写出来的文章就叫做访谈录啦。它可是新闻体裁的一种呢，是以访谈的形式来报道新闻人物的一种体式哦。

按内容来分呢，有新闻访谈、商业访谈、科技访谈、军事访谈等等；按形式大致可以分为当面访谈、电话访谈、网络访谈等等。（老师一边细致地讲解着，一边在黑板上工整地板书着相关的内容，让学生能够更加清晰地理解和记忆）

（2）访谈要做好哪些准备工作呢？

在进行访谈之前呀，我们一定要做好充分的准备哦。我们可以去查阅相关的材料呢，也可以实地去考察那些风景名胜、建筑设施，或者走访我们本地的博物馆和档案馆等等。首先呢，我们要了解我们要采写的对象，确定好访谈的主题（比如说家乡名称的由来、家乡的历史传说等等），然后呢，我们要拟定好采访提纲，根据访谈的主题选定合适的访谈对象并且要征得对方的同意哦。（老师通过具体的例子来给学生说明，就像家乡某历史建筑的访谈准备工作，让学生能够有更直观的感受呢）

（3）访谈技巧：“三要六不要”

三要呢：一是要善于主导场面，能够很好地引导访谈的进程；二是要控制好语速，让访谈能够流畅地进行；三是谁来执笔这个问题要提前说清楚哦。

六不要呢：一是不要过于主动，避免让被访者感到压力；二是不要啰唆，要简洁明了地表达问题；三是自己不要急于下结论，要给被访者充分的表达机会；四是不要一开始就过度抬高被访谈者的地位，比如不要说“您的信息很重要”之类的话；五是在介绍自己的意见的时候不要用“可能”等字眼，要表达得更加坚定；六是“随时可以问我”这种多余的话不要说，要让访谈更加专注于主题。（老师通过实际的案例，让学生深刻体会到访谈技巧的重要性呢）

（4）制定访谈记录表和风物登记表。

（展示出访谈记录表和风物登记表的模板，让学生清楚地知道记录的内容和格式哦）访谈记录表主要是记录访谈的过程和重要信息，风物登记表则是记录家乡的各种风物情况呢。

（5）拟订访谈提纲

所谓采访提纲呢，就是记者在实施采访之前所拟定的有关采访计划和调查纲目（也就是采访问题）的书面内容哦。采访提纲在记者的调查采访活动中可是发挥着至关重要的作用呢。如果在采访前没有拟定一个相关的采访提纲，那么在采访时就很可能会陷入盲目，就