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幼儿园课程游戏化创新项目申报书

项目名称

“趣探童年，乐启智慧”——幼儿园课程游戏化的实践与创新研究

申报单位

[此处填写幼儿园全称]

项目负责人

[此处填写负责人姓名]

申报日期

[此处填写申报日期]

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一、项目背景与意义

（一）时代呼唤与政策导向

当前，我国学前教育正处于深化改革与内涵发展的关键时期。国家层面多次强调“以游戏为基本活动”，这不仅是对幼儿天性的尊重，更是对高质量学前教育本质的回归。课程游戏化作为幼儿园教育改革的核心议题，其根本目标在于将游戏精神与教育理念深度融合，让幼儿在愉悦、自主的游戏过程中获得全面发展。然而，在实践层面，如何真正摆脱“教师中心”“知识灌输”的惯性，将游戏化理念转化为生动有效的教育行为，仍是许多幼儿园面临的现实挑战。

（二）现实需求与问题审视

我园在推进课程游戏化的过程中，深刻感受到：部分教师对游戏化的理解仍停留在形式层面，将“游戏”简单等同于“玩”，未能充分挖掘游戏的教育价值；游戏环境的创设有时未能真正满足幼儿的兴趣与探究需求，材料的层次性、开放性不足；教师在游戏中的观察、支持与引导能力有待进一步提升，如何平衡“放手”与“介入”的尺度，如何有效捕捉游戏中的教育契机，都是我们亟需破解的难题。因此，本项目的提出，旨在通过系统性的探索与创新，切实解决上述问题，推动我园课程质量的整体提升。

（三）项目的理论与实践价值

本项目的研究与实践，具有重要的理论与现实意义。在理论层面，有助于丰富和深化对幼儿园课程游戏化内涵的理解，探索符合本园实际的课程游戏化实施路径。在实践层面，能够有效提升教师的专业素养和教育实践能力，为幼儿创设更加适宜、富有挑战的游戏环境，促进幼儿在身体、认知、社会性、情感等各方面的和谐发展，最终形成具有本园特色的课程游戏化实施模式，为区域内其他幼儿园提供可借鉴的经验。

二、项目目标

（一）总目标

以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，立足本园实际，通过理念更新、环境创设、活动优化、教师赋能、评价改革等多维度的探索与创新，构建一套科学、系统、富有活力的幼儿园课程游戏化实施体系，让幼儿在真游戏中快乐学习、健康成长，全面提升我园的保教质量。

（二）具体目标

1.理念深化：帮助全体教师深刻理解课程游戏化的核心理念，树立“儿童为本”的教育观，将游戏精神内化于心、外化于行。

2.环境优化：创设更加开放、多元、互动的游戏环境，提供低结构、多功能、生活化的游戏材料，支持幼儿自主选择、自由探索。

3.活动创新：构建以幼儿兴趣和需要为出发点的游戏化活动体系，探索集体、小组、个别等多种游戏组织形式，促进幼儿深度学习。

4.能力提升：打造一支具有较高游戏化课程设计、组织、观察、指导和反思能力的专业化教师队伍。

5.评价完善：建立以幼儿发展为导向的游戏化课程评价机制，注重过程性评价和多元化评价。

三、项目主要内容与实施策略

（一）构建“三维联动”的理念更新体系

1.专家引领，理论筑基：邀请学前教育专家、游戏研究学者来园进行专题讲座、案例剖析，组织教师研读相关理论著作，更新教育观念。

2.园本教研，深度研讨：围绕“游戏化环境创设”“游戏中的教师角色”“游戏案例分析”等主题开展系列教研活动，通过集体备课、观摩研讨、经验分享等形式，将理论学习与实践反思相结合。

3.外出学习，借鉴提升：组织教师到课程游戏化实践成效显著的幼儿园参观学习，汲取先进经验，拓宽教育视野。

（二）打造“四域融合”的游戏化环境

1.灵动的室内区域：根据各年龄段幼儿特点，优化班级区角设置，提供丰富、可变、低结构的材料，鼓励幼儿自主规划、自由探索，如“创意美工区”、“探索发现区”、“角色扮演区”等。

2.探索的户外场地：充分利用园所户外空间，打造集运动、探索、体验、审美于一体的游戏场地，如“自然探索区”、“建构乐园”、“戏水池”、“沙池”等，让幼儿在亲近自然、挑战自我中发展体能与智慧。

3.互动的过渡环节：将一日生活中的过渡环节游戏化，如晨间活动、餐前准备、离园前等，通过轻松有趣的小游戏，减少等待时间，保持幼儿积极愉悦的情绪。

4.开放的园所资源：挖掘园所内的潜在教育资源，如图书角、种植园、饲养角等，将其融入幼儿的游戏活动中，拓展游戏空间。

（三）实施“三位一体”的游戏化课程内容创新

1.主题活动游戏化：将预设的主题活动目标融入幼儿感兴趣的游戏情境中，通过任务驱动、问题探究等方式，引导幼儿在游戏中学习知识、发展能力。

2.区域活动个性化：保证充足的区域活动时间，鼓励幼儿根据自己的兴趣和能力选择区域和材料，教师通过观察，适时提供支持与引导，促进幼儿个性化学习与发展。

3.户外游戏多样化：开展丰富多样的户外游戏活动，如集体体育游戏、小组合作游戏、自由探索游