加权平均数教学设计与应用分析.pdfVIP

尊敬的各位评委，大家好。

今天，我说课的课题是华师大版数学八年级下册第二十章第一节《平均数》

第三。我将从、教法、学法、过程、等几个方面进行分析。

平均数在初中阶段主要涉及算术平均数和加权平均数。本节课研究加权平均

数。我确定了如下教学目标。

知识与技能：理解“权”及“加权平均数”的意义，掌握加权平均数的计算，

并能利用其解决不同情境下的实际问题。

过程与方法：经历情境探求过程，感悟提出“加权平均数”的概念的必要性及

“加权平均数”与“算术平均数”的联系与区别；经历解决问题的过程，深化对

“权”的各种形式的认识及对“加权平均数”的本质认识。

态度价值观：认识“各个数据的重要程度有所不同”的客观，体会“根

据不同数据的权来计算其平均数”的合理性。教学重点是权及加权平均数的概念

的理解，计算及应用。难点是加权平均数概念的形成。

根据课标的要求，在教法方面，是教学的组织者、者、合作者，因

此，我从情境创设、自主探究、巩固新知、感悟新知等环节进行，用问题串

来驱动教学，让学生在解决问题的过程中获得感悟，深化认识，形成知识技能。

而学生是学习的主体，尽管学生已初步了解了平均数的意义，并算权数相等

情况下的算术平均数，但对加权平均数的意义以及权的作用的理解仍将非常困

难。在学法方面，我设计了谈一谈，想，说一说，解一解等环节逐层深入教

学。

为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学

过程：

第一，情境创设——我先让学生5月2日我校承办的市中会的照

片，提出会需要，而并不是谁都可以做的，创设情境“招募启

示”，这样设计，从学生们熟悉、关心的现实情境，寻找数学题材导入新课，不

但可提高学生学习数学的，而且可使所要学习的数学问题简单化、形象化，

使学生觉得数学问题是那么的直观、贴近实际，为学习较复杂和陌生的加权平均

数奠定基础。情境提出最终有甲、乙两位同学进入了我们的视野。由于甲、乙同

学两项成绩的算术平均分一样，让学生思考谁会被录用？这一环节仁者见仁，学

生有的认为对于讲解员而言，普通话水平应更重要一些，选择乙；有的认为形象

分更重要的，选择甲；甚至有的认为无法做出选择。各抒己见的过程也是

思考感悟的过程。这样的设计让学生产生认知，认识到学习新知的必

要性，进一步激发学生学习积极性。于是，我把问题交还，认为招

募讲解员，普通话水平应该比形象更重要些。根据两项得分的“重要程度”，将

尊敬的各位评委，大家好。

今天，我说课的课题是华师大版数学八年级下册第二十章第一节《平均数》

第三。我将从、教法、学法、过程、等几个方面进行分析。

平均数在初中阶段主要涉及算术平均数和加权平均数。本节课研究加权平均

数。我确定了如下教学目标。

知识与技能：理解“权”及“加权平均数”的意义，掌握加权平均数的计算，并

能利用其解决不同情境下的实际问题。

过程与方法：经历情境探求过程，感悟提出“加权平均数”的概念的必要性及

“加权平均数”与“算术平均数”的联系与区别；经历解决问题的过程，深化对

“权”的各种形式的认识及对“加权平均数”的本质认识。