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苏教版六年级语文下册写作教学设计范文

题目：难忘的第一次

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生回忆生活中的“第一次”经历，能选择一件印象深刻、具有一定意义的“第一次”作为写作素材。

*指导学生将“第一次”的经过写清楚、写具体，突出“难忘”的特点，尝试运用细节描写（如动作、神态、心理活动等）来展现当时的情景和自己的感受。

*初步培养学生根据表达需要，有详有略地安排内容的能力。

2.过程与方法：

*通过情境创设、自由交谈、小组讨论等方式，激发学生写作兴趣，引导学生打开思路，唤醒生活体验。

*采用范文引路、片段赏析、互评互改等方法，引导学生掌握把事情写具体、写生动的方法。

*鼓励学生自主习作，在实践中运用所学写作知识。

3.情感态度与价值观：

*感受生活的丰富多彩，体会“第一次”尝试带来的成长与感悟，培养积极乐观的生活态度。

*乐于表达自己的真情实感，增强习作的自信心。

二、教学重难点

*重点：引导学生把“第一次”的经过写清楚、写具体，特别是能体现“难忘”原因的细节部分。

*难点：如何引导学生将自己在“第一次”经历中的真实感受细腻地表达出来，并从中提炼出一定的感悟。

三、教学准备

1.教师准备：

*选取1-2篇符合本次习作要求的优秀范文（或片段）。

*制作简单的PPT，包含一些能引发学生回忆“第一次”的图片或简短视频。

2.学生准备：

*预习课本中的习作要求，思考自己想写的“第一次”经历。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

1.师：同学们，在我们成长的道路上，会经历许许多多的“第一次”。第一次背上书包走进校园，第一次在课堂上大胆发言，第一次参加运动会，第一次独自乘车，第一次学骑自行车……这些“第一次”就像一颗颗珍珠，串起了我们难忘的童年。今天，我们就一起来聊一聊那些让我们印象深刻的“第一次”，并把它写下来，好吗？（板书：难忘的第一次）

2.提问：提到“第一次”，你首先想到了什么？当时的心情是怎样的？（引导学生自由发言，初步打开思路）

（二）明确要求，指导审题（约5分钟）

1.师：本次习作的题目是《难忘的第一次》。看到这个题目，你觉得我们这次作文应该写什么？要突出什么？

2.学生讨论交流，教师引导明确：

*写“第一次”经历的一件事。

*这件事必须是“难忘”的，能给你留下深刻印象，甚至带来一些思考或启发。

*要把事情的经过写清楚、写具体。

（三）拓展思路，选材立意（约10分钟）

1.情境再现：

*出示PPT图片或播放短视频片段，内容可以是：第一次做饭手忙脚乱的样子、第一次获奖激动的瞬间、第一次犯错忐忑不安的心情、第一次帮助别人感到快乐的场景等。

*引导学生回忆：在你的生活中，有哪些“第一次”让你至今想起来还历历在目？是开心的、激动的、紧张的、害怕的，还是让你有所感悟的？

2.小组交流：

*请同学们在小组内互相说一说自己想写的“第一次”是什么，为什么难忘，当时有哪些印象深刻的细节。

*教师巡视，参与小组讨论，对学生的选材进行初步指导，鼓励选择新颖、独特、能体现真情实感的素材。

3.集体分享：

*邀请2-3名学生分享自己的选材及初步构思，师生共同点评，强调选材要真实、具体，突出“难忘”。

（四）写法指导，范文引路（约15分钟）

1.师：选定了材料，我们该如何把它写具体、写生动，让读者也感受到那份“难忘”呢？

2.讨论：怎样才能把“第一次”的经过写清楚、写具体？

*引导学生回顾记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

*重点强调“经过”部分要详细写，特别是能体现“难忘”之处的细节。

3.细节描写指导：

*师：要让“第一次”难忘，光写清楚事情的来龙去脉还不够，更重要的是写出当时的情景和自己的感受。我们可以从哪些方面入手呢？

*生：可以写看到的、听到的、想到的。

*生：可以写自己怎么做的，有什么表情。

*师总结：对，可以通过描写人物的动作、神态、语言，特别是细致的心理活动，来展现“第一次”的独特体验和“难忘”之处。（板书：写清楚：起因、经过、结果；写具体：动作、神态、心理……）

4.范文赏析：

*出示精心挑选的范文（或片段），引导学生阅读。

*讨论：这篇范文（片段）写了作者的哪一次“第一次”？他是怎样把“难忘”写出来的？你觉得哪些地方写得好？为什么？（重点引导学生关注细节描写和心理活动描写）

*例如，范文中可能写道：“我的手心沁出了汗，心怦怦直跳，像揣了一只小兔子。”这样的心理描写就很生动。

（五）构思起草，动笔习作（约20分钟）

1.师：现在，