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小学英语教育开题报告

题目：小学初中英语教学衔接研究

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题：

(1)研究背景

小学生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的

英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。当

他们进入中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起

点。如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教

学活动，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。这样中学英语教

师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础，而

小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味

强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。长期以来中小学英

语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重

阻碍了英语教育教学的发展。

西安市大部分地区，从小学三年级起开设英语课。然而，通过调

查，就碑林区而言小学英语教学出现了一些不均衡的现象，存在一些

不尽人意的地方，教学成效有所差异。多数学校英语教学现状远远达

不到《英语新课程标准》中所设定的要求，存在着较多的问题。例如：

开课不规范，课时不足，一册课本未上完，接着上下一册，对师生所

作的考核或评价形式很少等。此外，由于现行初一和小学英语教材内

容有很多重复的地方，且学生升入初中后，中学老师对小学英语教学

的具体情况并不完全了解，往往又从a、b、c开始作零起点的教学，

结果部分学生开始产生厌倦心理，丧失学习兴趣。而中学老师又在这

样的教学过程中，浪费了大量的时间和精力，同时面对提早出现的两

极分化现象也感到无从着手。

造成上述现象的几个原因是多方面的，但我认为中小学英语教学

上的缺乏衔接或衔接不当乃是此问题的瓶颈所在。因此，如何解决好

中小学英语教学衔接问题，避免重复劳动和资源浪费，使各个学习阶

段顺畅自然的过渡，合理有效的衔接，是一个值得我们认真思索的问

题。

(2)需要解决的问题

1、教学方法的问题

在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，以游戏，

表演，唱歌为主，甚至有的老师采用简笔画教学，效果也不错。英语

课堂气氛活跃。小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到

了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必

须理解语言材料。也就是说，学生要开始学会把每个独立的单词联系

在一起，放在特定的情境中来体会单词和语篇之间的关系。从简单的

词汇认知达到文章的理解掌握。这就要求学生学会理性思维的方法。

一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，英语的教与英语的学

就会相脱离。教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性

思维向理性思维的转化。

2、英语教学方式的问题

小学英语内容简单、易学，教师教学主要以活动课为主。学生在

课堂上几乎是边学边活动。而且小学生好奇心强，好动、好玩。在教

学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式教英语，正好适应了小学

生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，初

中英语教学开始强调学生的自主预习和复习，同时教材容量开始增大，

词汇量也在增大，课文加长，难度加深。我通过调查我校初一某班新

生后发现，四成以上的学生反映中学英语课堂上老师讲解的内容很多，

学生参与活动和练习面也非常广泛;三成的学生反映英语学习的最大的

困难是：老师在课堂上讲得太多太快，大量的语言知识的输入难以适

应。因此，初中英语教学应从“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”

朝着培养中学生“具有较明确的英语学习动机和积极主动地学习态度”

转化。学生再也不会认为英语学习光是好玩，而是负有一种责任。

3、学生英语水平的个体差异及学习习惯和方法的问题

刚进入初一的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一

个起跑线上。此外，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参

差不齐，两极分化较严重。初一英语教师对学生具体的学习习惯、学

习成绩如何往往不够全面了解，学生英语水平的个体差异使教师难以

把握教学内容的多少。如果初中英语完全从字母和音标教学开始，一

味“炒冷饭”，有可能会造成一部分基础较好的学生产生厌倦情绪和

排斥、不重视的心理，丧失学习兴趣和信心，从而形成恶性循环。此

外，小学生初进中学在英语学习过程中存在的习惯行为问题也很多。

主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，记单词难，语法

概念模糊，用汉语方式代替英语