2025-2026人教版语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(2)（完整可打印版）.pdfVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：认识“誊、励、皱、歧、谨、慎”等生字，理解“腼腆、精彩、

糟糕、谨慎、引入歧途”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章

脉络，把握主要内容。

2.过程与方法：通过默读、批注、小组合作，分析父母不同评价的语言、动作、

神态描写，体会人物情感；借助对比阅读与讨论，理解“鼓励”与“批评”背

后的爱。

3.情感态度与价值观：感受母爱的鼓励与父爱的鞭策，理解两种评价方式的本质

都是爱，学会正确对待表扬与批评，形成积极成长的心态。

4.核心素养：发展语言表达、批判性思维与情感体验能力，理解“严慈相济”的

家庭教育智慧。

二、教学重点

抓住人物语言、动作、神态描写，体会父母表达爱的不同方式。

理清“我”情感变化的脉络，感悟“鼓励”与“批评”对成长的促进作用。

三、教学难点

理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两种极端评价的统一性——都是爱的表

达。

引导学生结合生活实际，辩证看待表扬与批评，实现情感内化。

四、教学方法

情境教学法：创设生活情境，激发共鸣。

文本细读法：品词析句，深入理解人物心理。

合作探究法：小组讨论，促进思维碰撞。

读写结合法：以读促写，表达感恩之情。

多媒体辅助法：运用PPT、音频等增强教学直观性。

五、教学过程

（一）激趣导入（5分钟）

1.情境提问：“当你完成一幅画或一篇作文，父母一个说‘太棒了’，一个说

‘太差了’，你会怎么想？”

2.揭示课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》，引导观察引号与反义词，激发探

究兴趣。

（二）初读感知（10分钟）

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.字词学习：

认读生字：重点纠正“誊（téng）”“慎（shèn）”。

理解词语：“誊写”“一如既往”“引入歧途”结合语境理解。

3.梳理脉络：

找出时间词：八九岁→几年后→这些年来。

划分结构：童年写诗（1-14）→成长感悟（15-17）。

概括内容：巴迪写诗，父母评价迥异，成年后领悟两种爱的平衡。

（三）精读品析（20分钟）

1.聚焦母亲评价：

画出母亲语言、神态句（“眼睛亮亮地”“搂住”“精彩极了！”）。

品读情感：母亲为何这样评价？（鼓励、肯定，激发信心）

2.聚焦父亲评价：

画出父亲动作、语气描写（“皱眉”“严肃”“糟糕透了”）。

探究动机：父亲是不爱吗？（理性、严格，防止骄傲）

3.对比分析：

完成对比表格（语言、动作、神态、爱的表达）。

讨论：父母评价为何不同？出发点是否相同？（本质都是爱）

4.感悟成长：

找出“我”的心理变化：得意→委屈→痛哭→幸运。

理解关键句：“我越来越体会到我当初是多么幸运。”

比喻解析：“两股风”指什么？为何不能被“哪一股风刮倒”？

（四）拓展延伸（10分钟）

1.联系生活：

分享：用“有一次，我______，妈妈说______，爸爸说______”句式讲述

亲身经历。

2.读写结合：

写信：以巴迪身份给父母写一封信，表达感激之情。

交流互评，教师点评。

（五）总结升华（5分钟）

1.教师总结：爱有不同模样，鼓励如阳光，批评如风雨，都是成长的养分。

2.配乐朗读小诗《爱的配方》，升华主题。

六、板书设计

“精彩极了”和“糟糕透了”

↗↖

母亲：精彩极了→鼓励→信心

↘↙

父亲：糟糕透了→鞭策→警醒

↓

爱的平衡→幸运→谨慎前行

七、教学反思

1.亮点：

情境导入贴近生活，激发兴趣；对比分析与讨论有效突破难点。

读写结合环节情感真挚，学生能将文本感悟转化为自我表达。

2.不足：

部分学生对“极端断言”的理解仍较表面，需加强引导。

辩论环节时间紧张，可提前布置预习任务。

3.改进：

增加分层指导，关注