2025-2026人教版六年级语文上册《桥》教学设计（完整可打印版） (3).pdfVIP

六年级语文上册《桥》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：

会写“咆、哮、呻、吟、揪、瞪”等8个生字，掌握“咆哮、惊慌、拥

戴、势不可当”等11个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，读出短句的节奏感和紧张氛围。

学会通过人物的语言、动作、神态描写分析人物形象，初步理解环境描写

对情节推动和人物塑造的作用。

2.过程与方法：

通过自主阅读、圈点批注、小组讨论等方式，梳理故事情节，把握人物形

象。

运用对比朗读、情境体验、角色置换等方法，深入体会人物内心世界。

借助鱼骨图或情节脉络图，理清环境与人物行为之间的关联。

3.情感态度与价值观：

感受老支书临危不乱、大公无私、舍己为人的崇高精神，体会共产党员的

信念与担当。

理解“桥”不仅是生命的通道，更是连接党心与民心、父爱与责任的精神

之桥。

激发学生对英雄人物的敬仰之情，培养责任意识和家国情怀。

二、教学重点

抓住老支书的语言、动作、神态，感受其沉着镇定、公正无私、父爱深沉的双

重形象。

理解环境描写在营造氛围、推动情节、烘托人物方面的重要作用。

三、教学难点

理解课题“桥”的象征意义：既是现实的逃生之桥，更是精神的“生命

桥”“信念桥”。

体会小说结尾出人意料的艺术效果，感悟人物形象的震撼力与情感张力。

引导学生在情感共鸣中理解人性光辉与责任担当的深层内涵。

四、教学方法

情境教学法：通过播放山洪视频、配乐朗读等方式创设真实情境，增强学生代

入感。

朗读感悟法：以读促悟，通过自由读、指名读、对读、齐读等多种形式，体会

语言节奏与情感变化。

问题导学法：设置层层递进的问题链，引导学生自主探究、合作交流。

读写结合法：通过想象补白、内心独白写作等方式，深化情感体验。

多媒体辅助法：运用PPT、音频、视频等信息化资源，提升课堂生动性与效

率。

五、教学过程

第1课时

（一）情境导入，揭示课题（5分钟）

1.播放山洪暴发的短视频，提问：“面对这样的灾难，你会怎么做？”引导学生

交流感受。

2.教师深情导入：“在一场突如其来的山洪中，有一座桥，连接着生与死；有一

个人，用生命架起了一座不朽的桥。今天，我们学习小说《桥》。”

3.板书课题，提问：这仅仅是一座普通的桥吗？它还可能象征着什么？

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文讲了一件什么事？

主要人物是谁？

2.检查生字词学习：

出示两组词语：

描写人物：拥戴、清瘦、沙哑、揪出

描写环境：咆哮、呻吟、狞笑、放肆、势不可当

指名读，正音；引导分类，初步感受人物与环境的对比。

3.听写重点词语，巩固识记。

（三）梳理情节，聚焦环境（15分钟）

1.出示“鱼骨图”或“情节发展图”，引导学生按“起因—经过—高潮—结局”

划分段落。

2.聚焦环境描写：

学生找出描写雨、洪水、桥的句子，如：“山洪咆哮着，像一群受惊的野

马”“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”等。

朗读体会：这些句子用了什么修辞手法？营造了怎样的氛围？

讨论：环境描写在文中起什么作用？（渲染紧张气氛、推动情节发展、暗

示人物命运）

（四）聚焦人物，初识形象（10分钟）

1.提问：在如此危急的时刻，老支书是怎么做的？

2.学生圈画描写老支书神态、语言、动作的句子，批注感受。

“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”——沉着镇定

“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”——果断有力

“你还算是个党员吗？排到后面去！”——铁面无私

“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。——深沉父爱

3.朗读指导：读出短句的紧迫感，读出“吼”字的坚定与焦急。

（五）课堂小结，布置作业

1.小结：老支书在危难面前，既是党员的榜样，又是父亲的化身。他用行动诠释

了责任与爱。

2.作业：

有感情地朗读课文。

抄写本课生字词。

思考：为什么课文最后才揭示老汉和小伙子的