2025-2026人教版六年级语文上册《桥》教学设计(2)（完整可打印版）.pdfVIP

六年级语文上册《桥》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：

认识“咆、哮、呻、吟、揪、瞪”等生字，会写“咆哮、呻吟、揪心、拥

戴、沙哑”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，读出短句的节奏与紧张氛围。

学会通过人物的语言、动作、神态分析形象，理解环境描写对人物塑造和

情节推动的作用。

2.过程与方法：

通过自主阅读、圈点批注、小组合作等方式，梳理故事情节，提炼关键信

息。

运用对比朗读、情境体验、角色代入、想象补白等策略，深入体会人物内

心世界。

借助多媒体和思维导图，理清环境与人物行为的逻辑关系，提升分析能

力。

3.情感态度与价值观：

感受老支书临危不惧、大公无私、舍己为人的崇高精神，体会共产党员的

责任担当与深沉的父爱。

理解“桥”的象征意义，感悟其作为生命通道、精神丰碑、责任象征的多

重内涵。

培养责任意识、集体意识和家国情怀，学会在困境中坚守信念。

二、教学重点

抓住老支书的语言、动作、神态，分析其“党员”与“父亲”双重身份下的形

象特点。

理解环境描写在渲染气氛、推动情节、烘托人物方面的表达作用。

三、教学难点

理解课题“桥”的深层象征意义，体会其从“实体桥”到“精神桥”的升华。

感悟小说结尾“出人意料”的艺术效果，理解人物形象的震撼力与情感张力。

四、教学方法

情境教学法：通过视频、音乐创设山洪暴发的紧张情境，增强代入感。

朗读感悟法：采用自由读、分角色读、配乐读等形式，以读促悟。

问题导学法：设置层层递进的问题，引导学生自主探究。

读写结合法：通过想象补白、写内心独白等方式深化理解。

多媒体辅助法：运用PPT、音频、视频等提升课堂生动性。

五、教学过程

第一课时

1.情境导入（5分钟）

播放山洪暴发的短视频，提问：“如果你在这样的灾难中，最需要什

么？”

教师导入：“今天，我们走进《桥》，看一位老支书如何用生命筑起希望

之桥。”

板书课题，设疑：这仅仅是一座桥吗？

2.初读感知（10分钟）

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

检查生字词：

人物类：拥戴、清瘦、沙哑、揪出

环境类：咆哮、呻吟、狞笑、放肆、势不可当

梳理内容：概括课文主要内容（山洪暴发，老支书指挥村民过桥，最后与

儿子牺牲）。

3.聚焦环境，感受危机（15分钟）

画出描写雨、洪水、桥的句子，批注感受。

品读重点句：

“山洪咆哮着，像一群受惊的野马……”

“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”

讨论：环境描写的作用（渲染紧张气氛，推动情节，暗示命运）。

4.初识人物，感知形象（10分钟）

圈画老支书言行神态句，批注形象特点。

交流汇报：

语言：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

动作：“揪出小伙子”“用力推上木桥”

神态：“他像一座山。”

初步感知：沉着、果断、无私。

第二课时

1.复习导入（5分钟）

听写词语：咆哮、惊慌、拥戴、吞没。

回顾情节，回读环境与人物描写句。

2.品析人物，深化理解（20分钟）

党员形象：分析“党员排在后边”“揪出儿子”，体会大公无私。

父亲形象：聚焦“推儿子上桥”，感受深沉父爱。

想象补白：写老支书“揪”与“推”时的内心独白。

品读结尾：

提问：为何最后才揭示父子关系？这样写有什么好处？

结论：出人意料，震撼人心，升华形象。

3.理解象征，升华主题（10分钟）

讨论：“桥”象征什么？

生命之桥：逃生通道

精神之桥：责任、信念、党群关系

联系生活：分享身边的“英雄桥”（抗疫、抗洪中的普通人）。

4.总结拓展（5分钟）

教师总结：老支书用生命筑起一座不朽的桥，他是党员，更是