正确家庭教育方法：避免伤害孩子自尊.pdfVIP

二、孩子考试不及格。

错误做法：训孩子：“你看你，考这么点分，你也不嫌丢人？你看谁谁，人家怎么就能考一

百？你笨死了！气死我了。”更有甚者使劲踢孩子几脚。

结果：孩子心情坏到了极点，心里想：“我完了，我这么笨，学不好了，再怎么学

也学不好。”

正确做法:安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次没考好不代表什么，关键是我

们要找出没考好的，然后解决它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定

会有进步。”

结果：孩子认真地找去了，心里想：“我要努力，不辜负的期望，我

一定行。”

三、孩子写作业磨，该睡觉了，作业没写完。（孩子作业多，孩子没磨，不在此列）

错误做法：训孩子：“你气死我了，怎么又没写完，我一会儿不看着都不行，快点

写！我看着你。”

结果：孩子并不着急，依然慢慢悠悠，心里想：“写不完有我妈呢。”

正确做法：严肃地、平静地对孩子说：“孩子，写作业是你的事，你要对自己的事负责，没写

完写了，该睡觉了，明天自己去学校跟老师解释吧。”

结果：孩子自己的错误，很后悔，心里想：“这下完了，怎么跟老师说呀，看来明天

写作业得快点了，不然还得挨批。”

四、孩子作业写得潦草。

错误做法：发火：“怎么写的这么乱，你就不能写好点？”脾气大的会三把两把把孩子作业

撕了。

结果：孩子茫然，不知所措。

正确做法：严肃地、平静地对孩子说:“孩子，我已经了，写不工整要重写，因

为不工整，老师看不清楚，你看，这是规定不能破坏，所以你必须重写了。你看，你可以应

该这样写字（讲述写字规范，横平竖直，大小一致。）孩子，你只要写得比你刚才的字有进

步就行（和自己比），有信心吗？”

结果：孩子懂得规定的重要性，心里想：“比刚才的字有进步，容易。”充信信心。

五、孩子见人不打招呼，没礼貌。

错误做法：当众训孩子：“你这孩子怎么这么没礼貌？连问好都不会，我平时是咋

教你的，没出息。”

结果：孩子的自尊心受到很大损伤，觉得无地自容，自卑感油然而生。

二、孩子考试不及格。

错误做法：训孩子：“你看你，考这么点分，你也不嫌丢人？你看谁谁，人家怎么就能考一

百？你笨死了！气死我了。”更有甚者使劲踢孩子几脚。

结果：孩子心情坏到了极点，心里想：“我完了，我这么笨，学不好了，再怎么学

也学不好。”

正确做法:安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次没考好不代表什么，关键是我

们要找出没考好的，然后解决它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定

会有进步。”

结果：孩子认真地找去了，心里想：“我要努力，不辜负的期望，我

一定行。”

三、孩子写作业磨，该睡觉了，作业没写完。（孩子作业多，孩子没磨，不在此列）

错误做法：训孩子：“你气死我了，怎么又没写完，我一会儿不看着都不行，快点

写！我看着你。”

结果：孩子并不着急，依然慢慢悠悠，心里想：“写不完有我妈呢。”

正确做法：严肃地、平静地对孩子说：“孩子，写作业是你的事，你要对自己的事负责，没写

完写了，该睡觉了，明天自己去学校跟老师解释吧。”

结果：孩子自己的错误，很后悔，心里想：“这下完了，怎么跟老师说呀，看来明天

写作业得快点了，不然还得挨批。”

四、孩子作业写得潦草。

错误做法：发火：“怎么写的这么乱，你就不能写好点？”脾气大的会三把两把把孩子作业

撕了。

结果：孩子茫然，不知所措。

正确做法：严肃地、平静地对孩子说:“孩子，我已经了，写不工整要重写，因

为不工整，老师看不清楚，你看，这是规定不能破坏，所以你必须重写了。你看，你可以应

该这样写字（讲述写字规范，横平竖直，大小一致。）孩子，你只要写得比你刚才的字有进

步就行（和自己比），有信心吗？”

结果：孩子懂得规定的重要性，心里想：“比刚才的字有进步，容易。”充信信心。