苏教版二年级数学公开课《认识厘米》教学设计、说课稿和课后反思.docVIP

苏教版二年级数学公开课《认识厘米》教学设计、说课稿和课后反思

《认识厘米》教学设计

1.知识与技能目标：通过观察、测量活动，使学生明白建立统一长度单位的必要性。认识长度单位“厘米”，建立“1厘米”的长度表象。

2.过程与方法目标：在具体情境中体会“厘米”的重要性，能估计一些物体的长度，并学会用刻度尺对物体进行测量，会画规定长度的线段，发展空间观念。

3.情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重难点：

教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺测量物体长度，会画规定长度的线段。

教学难点：建立1厘米的长度表象。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

师：同学们，这是谁呀？

【设计意图：通过创设孩子们喜闻乐见的动画情境，产生测量的需要，体现了数学知识生活化，激发学生的学习兴趣，自然的引出需要统一的度量单位，体现了度量衡思想，在矛盾冲突中建立数学观念，从而引入新课。】

二、课中敏学，掌握新知

1．认识直尺

师：请你拿出自己的直尺，老师这儿也有一把放大的直尺，请仔细观察老师的直尺上缺少了什么？

提问：有哪些数？我们一起来读一读。

提问：还有呢？

提问：这些线一样长吗？有的——长，有的——短，这些线是刻度线。

提问：这里的0表示什么呢？哦，原来0还可以表示起点。我们可以把它叫做刻度0，那这就是刻度1

提问：小朋友还能发现什么吗？

cm是厘米的英文缩写符号，它也表示厘米。

2.认识1厘米

找1厘米

提问:你知道多长的线段是1厘米吗？

师：下面我们一起在直尺上来找一找。

拿出你的手指，我们在直尺上用手指找到刻度0，再移到刻度1，这样的一段就是1厘米。

你会像老师一样用两根手指摆出1厘米吗？学生摆一摆。

提问：你还能找出1厘米吗？

指名说一说。比划1厘米

师：刚才我们找到1厘米，，下面我们一起来感受1厘米。请大家拿出一根较短的小棒。

轻轻地捏住小棒放在眼前看一看，再轻轻地抽出小棒，手指保持不动，这时两根手指之间的距离就是1厘米。

师：放下小手，闭上眼在脑中想想1厘米有多长。在睁开眼，用手指比划尺1厘米，最后用小棒检验一下吧！

感受1厘米

师：其实1厘米还藏在我们的身体上，你的食指哪里大约是1厘米？谁来说一说。拿出直尺放到食指上量一量。

在我们生活中也有很多大约1厘米的物体，你知道吗？学生举例。

提问：找到了真么多，你感觉1厘米这个长度怎么样？

小结：量比较短的物体的长度可以以用厘米作单位。

【设计意图：掌握1厘米的实际长度，建立1厘米的长度观念,形成表象是本节课的重难点，为了更好地完成目标，通过猜一猜、看一看、指一指、想一想、找一找、比一比等活动循序渐进引导学生逐步建立并加深1厘米的长度观念。】

3．认识几厘米

小结：我们在看几厘米时只要看有几个1厘米就是几厘米。

师:老师来考考大家，你能在直尺上找到5厘米吗？

【设计意图：为了减轻难度我先让学生在建立起1厘米的长度概念后再认识2厘米、5厘米等其他长度，为后面进行估计作铺垫。】

4．量一量

自主量

师:看来找出几厘米了已经难不倒大家了，下面挑战更难点的，敢吗？

要求：大家拿出较长的一根小棒，请你自己动手试着量一量小棒的长。

学生自主操作

交流：并请一位学生上来演示。提问：你是怎么量的？那你怎么知道是几厘米的呢？

师：

练习

师：只是老师收集的三位小朋友的测量方法：你认为哪一种是正确的？说说理由？

小结：测量物体时要注意些什么？

直尺放平，物体的一端对齐刻度0，另一端对齐刻度几就是几厘米。

5、画一画

师：量你会了，那你能试着画一条4厘米长的线段吗？

学生在练习纸上完成，

画完后请一位学生上来画，说说画法。其他同学有什么要补充的吗？

小结：我们画的时候，先把直尺放平，画一个端点，一般从刻度0开始画起，4米就画到刻度4再画上另一个端点。

师：今天我们画的线段都有规定的长度，我们写上“4厘米”。

【设计意图：先让学生动手试一试，然后讨论得出正确量长度的方法，变学生间接接受为积极发现，并在合作与交流过程中，学会肯定自己和倾听他人的意见，培养了学生主动探究的精神和合作意识】

三、课后应用，巩固新知

1.练习1

师:小昆虫们正在进行跳远比赛，请大家来当裁判，分别测量三位运动员的成绩。

然后出示三幅图。

师：请小裁判公布成绩。2号比1号多跳几厘米？3号比1号少跳多少厘米？

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