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word完整版晓出净慈寺送林子方教案

一、课程标准解读分析

本课程的教学内容分析基于《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《浙江省义务教育语文教学大纲》，紧密结合《word完整版晓出净慈寺送林子方》的教学实际，以学生核心素养的培养为出发点，全面分析课程标准在本课程中的具体体现。

首先，从知识与技能维度来看，本课的核心概念是“词牌体诗歌”和“送别诗”，关键技能包括诗歌的阅读、鉴赏、理解和表达。根据课程标准的要求，学生需要“了解词牌体诗歌的基本特点，学会欣赏、鉴赏诗歌，能通过朗读、背诵等方式感受诗歌的韵味”，并能“理解诗歌的情感内涵，表达自己的感受和看法”。在技能层面，学生需要“掌握诗歌的基本表达手法，能运用恰当的语言进行诗歌创作”。

其次，从过程与方法维度来看，课程标准倡导的学科思想方法是“以学生为主体，教师为主导”，强调学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，积极参与课堂活动。本课通过引导学生在理解诗歌内容的基础上，分析诗歌的结构、语言特点以及情感表达，培养学生的阅读能力和思维能力。

最后，从情感·态度·价值观、核心素养维度来看，本课旨在培养学生对传统文化的热爱和传承意识，提升学生的审美能力和人文素养。通过学习《晓出净慈寺送林子方》，学生可以了解宋代词人的思想感情，感受诗歌的魅力，进而激发他们对中华优秀传统文化的兴趣和自豪感。

二、学情分析

针对《word完整版晓出净慈寺送林子方》的教学，我们对学生的学情进行了全面分析。

首先，在知识储备方面，学生已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识记部分常见的词牌和诗句。然而，由于古诗词的学习难度较大，学生在理解和鉴赏诗歌方面可能存在一定的困难。

其次，在生活经验方面，学生可能对宋代词人的生活背景和文化环境了解不多，这可能会影响他们对诗歌的理解。

再次，在技能水平方面，学生的诗歌阅读和鉴赏能力参差不齐，部分学生可能缺乏有效的阅读策略和鉴赏方法。

最后，在认知特点方面，学生对诗歌的兴趣和喜好存在差异，部分学生可能对古诗词兴趣浓厚，而另一部分学生则可能对此感到枯燥乏味。

针对以上学情分析，我们将在教学过程中，根据学生的实际情况，采取针对性的教学策略，确保教学效果。

二、教学目标

知识的目标

本课程的知识目标旨在帮助学生构建关于词牌体诗歌和送别诗的清晰认知结构。学生将能够识记并理解词牌体诗歌的基本特点、送别诗的常见主题和情感表达，能够描述诗歌的结构和语言特点，解释诗歌中的意象和修辞手法。通过学习，学生能够比较不同词牌体诗歌的风格，归纳总结诗歌的写作技巧，并能够运用这些知识来分析新的诗歌作品。

能力的目标

能力目标是本课程的核心，旨在培养学生将知识应用于实践的能力。学生将能够独立规范地完成诗歌的阅读和鉴赏，能够从多个角度评估诗歌的审美价值，并能够提出创新性的诗歌创作方案。通过小组合作，学生将能够完成关于特定主题的调查研究报告，综合运用阅读、分析、写作和沟通等技能。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标强调通过诗歌学习培养学生的审美情趣和人文素养。学生将通过学习《晓出净慈寺送林子方》，体会诗人对友情的珍视和对自然景物的赞美，从而培养对传统文化的尊重和热爱。学生将学会在日常生活中运用诗歌中的情感态度，提出环保建议，并养成如实记录数据的习惯。

科学思维的目标

科学思维目标是培养学生的逻辑推理和批判性思维能力。学生将学会识别诗歌中的问题本质，建立诗歌的简化模型，并运用这些模型进行推演。通过质疑、求证和逻辑分析，学生将能够评估诗歌中的结论和证据，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生的元认知和自我监控能力。学生将学会运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。通过评价量规，学生将能够对同伴的诗歌创作给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生将学会甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

本课程的教学重点在于引导学生深入理解词牌体诗歌的结构和送别诗的情感表达。重点包括：1）识别并分析诗歌中的意象和修辞手法；2）理解诗歌中的典故和文化背景；3）运用诗歌中的情感态度进行创作。这些内容是学生进一步学习诗歌创作和鉴赏的基础，也是考试中常考的核心能力点。

教学难点

教学的难点在于学生对于诗歌中抽象情感的理解和个性化表达。难点主要包括：1）诗歌中复杂情感的表达方式；2）如何将个人情感与诗歌中的意象和主题相结合；3）诗歌创作中的情感流露与节制。这些难点需要通过创设情境、引导讨论和鼓励学生自我反思等方式来逐步突破。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含诗歌背景介绍、作者生平、诗歌结构分析等。

教具：图表展示词牌体诗歌特点，模型辅助理解送别诗情感。

实验器材：无特殊要求。