统编版（2024）新教材小学三年级语文上册第八单元第23课《司马光》素养教案（第一课时）.docxVIP

《司马光》素养教案

【教学目标】

1.认识“司、皆”等3个生字，读准1个多音字，会写“司、登”等7个字。

2.正确跟读课文。背诵课文。（重点）

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。（重点）

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。（难点）

【课前准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设大单元情境、出示大单元情境任务

1.教师出示大单元任务情境：感悟美好品质

美好的品质，如同温暖的阳光，洒落在我们的心间。司马光的机智勇敢、童第周的争气、白求恩的坚守阵地、赵一曼的关爱他人······从伟人身上感悟其卓越品质，让它们在心中生根发芽，激励着我们不断向善。今天让我们走进文言文的世界，一起讲讲司马光的故事。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.遇见司马光：学习复姓，了解“司马光”

（1）指名学生说说“司马光”的姓和名。

（2）引导回顾一年级下册《姓氏歌》，说说学过哪些复姓，自己知道的复姓的人。

（3）教师介绍司马光，学生了解识记。

活动一：文言文初体验

1.读好课文，读出节奏。

（1）学生跟着范读朗读课文，读准字音，读好停顿。

（2）出示正确停顿。

（3）全班齐读。

2.感知文言文特点。

（1）提问：这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。

预设：字数比较少、比较难理解。

（2）在学生初步感知的基础上，教师引导认识文言文。

4.请学生再读课文，在文中圈出表示人物的词语。

（1）学生默读，圈画。

（2）出示圈画出的人物，教师相机提问：你们知道这些词语分别指的是谁吗？

预设：“群儿”指在庭院玩耍的所有孩子；“一儿”指其中一个孩子；“众”指除了司马光和跌进水瓮里的孩子之外的其他孩子们；“光”指司马光；“儿”指登瓮的孩子。

（3）教师再次出示短文及朗读节奏，让学生发现文言文朗读的奥秘。

预设学生回答：我们可以按照谁/干什么或者谁/怎么样的节奏来朗读。

5.师生、同桌等多种方式朗读文言文，读出文章的节奏和韵律。

活动二：解码文言文，了解司马光的故事

1.回忆第二单元，读书的时候，遇到不理解的词语，可能用到的方法。结合文言文的特点，引导孩子知道理解文言文可以用上借助注释、拆字组词等理解词语的方法。

2.借助注释，感知课文大意。

借助课文注释，小组合作说说文中的人物都做了什么事。

提示：为了便于读者理解，在古文学习的过程中，一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记，根据数字标记，我们可以在文章下面找到相应的解释，这就是注释。

（1）理解“群儿戏于庭”。

①引导学生通过组词来理解“群”“戏”“庭”的意思。

②指名学生说一说句子的大意。

预设：一群小孩在庭院里玩耍。

③教师小结：文言文中的单音节词可以通过组词来理解。

（2）理解“一儿登瓮，足跌没水中”。

①引导学生给“跌”“没”组词。预设：跌（跌倒）；没（淹没）。

②指名学生说一说句子的大意。预设：一个小孩爬上水瓮，失足落进水里，被水淹没。

（3）理解“众皆弃去”。

①引导学生给“众”“弃”“去”组词。预设：众（众人）；弃（抛弃）；去（离去）。

②引导学生借助注释理解“皆”是全，都的意思。

③指名学生说一说句子的大意。预设：其他孩子都丢下他，吓跑了。

④提问：你知道哪些带有“皆”字的四字词语？

指名学生回答，教师总结：含“皆”的成语有皆大欢喜、人尽皆知、比比皆是、草木皆兵、举世皆知……学生抄写积累。

（4）理解“光持石击瓮破之”。

①引导学生结合图片，理解“持”“击”的意思：“持”是拿的意思；“击”是砸的意思。

②指名学生说一说句子的大意。预设：司马光拿起石头击打瓮，瓮破了。

（5）理解“水迸，儿得活”。

①引导学生结合注释，理解“迸”是涌出，喷出的意思。“水迸”就是瓮被砸破后，水一下子就涌出来了。

②指名学生说一说句子的大意。预设：水喷涌出来，落水的小孩儿得救了。

（5）借助注释，同桌两人用自己的话讲一讲这个故事。

教师提示：可以借助注释来讲述故事；还可以观察插图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。