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经典散文《记承天寺夜游》教学案

一、教学目标

1.知识与技能：疏通文意，积累常见文言词汇，把握文章主要内容。学习作者运用白描手法写景的技巧，品味凝练传神的语言。

2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、师生互动等方式，引导学生自主学习，深入文本，体会作者情感。

3.情感态度与价值观：感受作者在贬谪生活中赏月的欣喜、漫步的悠闲，以及身处逆境却能自我排遣的旷达心境，理解“闲人”的深刻内涵。培养学生乐观豁达的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点：品味作者描绘月色的精妙语句，理解作者复杂微妙的思想感情，把握“闲人”的意蕴。

2.教学难点：体会作者在逆境中自我调适、超然物外的旷达情怀，并引导学生思考这种人生态度的现实意义。

三、教学方法

诵读法、讨论法、情境创设法、问题探究法、比较阅读法（可选）

四、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、写作背景、相关图片、重点词句解析的课件；准备配乐朗诵音频。

2.学生准备：预习课文，借助工具书初步疏通文意，标记疑难之处；搜集苏轼生平及相关背景资料，尤其是被贬黄州时期的经历。

五、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

（教师活动）：同学们，在我们中国文学史上，有这样一位大家，他才华横溢，诗、词、文、书、画无一不精；他一生坎坷，屡遭贬谪，却总能在逆境中寻找到生活的乐趣，用文字温暖人心。他是谁呢？（学生回答：苏轼/苏东坡）今天，我们就一同走进他被贬黄州时写下的一篇小品文——《记承天寺夜游》，去感受这位“坡仙”在一个寻常月夜中的不寻常心境。

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.朗读正音：

*教师范读（或播放配乐朗诵），学生听读，注意字音、节奏、停顿和语气。

*学生自由朗读，圈点勾画，初步感知文章内容，并标注疑难字词。

*指名学生朗读，师生共同点评，纠正字音和节奏。（重点字词：遂(suì)、寝(qǐn)、藻(zǎo)、荇(xìng)、盖(gài)、柏(bǎi)）

2.疏通文意：

*学生结合课下注释，小组合作，疏通字句，理解大意。教师巡视指导，解答疑问。

*重点词句解释与积累：

*解衣欲睡：将要。

*月色入户：门。

*欣然起行：高兴的样子。

*念无与为乐者：考虑，想到；……的人。

*遂至承天寺：于是，就。

*寻张怀民：寻找。

*怀民亦未寝：睡觉。

*相与步于中庭：共同，一起；散步。“于中庭”是状语后置。

*庭下如积水空明：形容水的澄澈。

*水中藻、荇交横：交错纵横。

*盖竹柏影也：大概是。

*但少闲人如吾两人者耳：只是；清闲的人；罢了。

*请学生用自己的话复述课文内容，检查理解程度。

（三）品读赏析，探究意蕴（约20分钟）

1.梳理文脉：这篇短文篇幅极短，仅84字，却层次分明。请同学们思考，文章围绕“夜游”写了哪几个层次的内容？

*（明确：起因——月色入户，欣然起行，念无与乐；经过——至承天寺寻张怀民，相与步于中庭，观月景；感慨——何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。）

2.赏奇绝月色：

*提问：文中哪一句是描写月色的？请找出来，反复品读。

*（明确：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”）

*引导学生赏析：

*这一句没有直接写“月”，却处处写“月”。作者是如何写出月色的特点的？（运用比喻，将月光比作“积水”，写出月光的清澈透明；用“藻、荇交横”比喻竹柏的影子，写出月影的斑驳摇曳，富有动态美。）

*“空明”一词有何妙处？（既指月光的澄澈，也指作者内心的通透、宁静。）

*这月色给你怎样的感受？（清冷、皎洁、空灵、美妙……）

*教师小结：短短十八字，不加雕饰，却如诗如画，营造出一个清幽宁静的意境，堪称神来之笔。这种写法，我们称之为“白描”，寥寥数笔，形神兼备。

3.悟“闲人”心境：

*提问：文章结尾“闲人”二字，如何理解？作者为何自称“闲人”？

*引导学生结合背景（苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，任团练副使，有名无实，近乎流放）思考：

*“闲”在何处？（有闲情逸致夜游赏月；有闲暇时间与友人漫步；有闲置的身份，不得重用。）

*这“闲”中蕴含着怎样的情感？（赏月的欣喜；与友相伴的慰藉；贬谪的悲凉；人生的感慨；旷达的胸襟。）

*小组讨论：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”这句话仅仅是在惋惜月色常有而“闲人”难得吗？其中蕴含着作者怎样的人生态度？

*（明确：这句话既是写景，也是抒情，更是议论。它表达了作者对自然美景的热爱，对知音难觅的感慨，更体现了作者在逆境中自我排遣、随缘自适、旷达乐观的人生态度。在常