统编版少年闰土语文说课稿范文.docxVIP

各位老师，大家好。今天我说课的内容是统编版语文教材中的《少年闰土》。这篇课文节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，是文学宝库中的经典之作，对于培养学生的文学素养和人文情怀具有重要意义。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

《少年闰土》是一篇脍炙人口的散文体小说片段。课文通过“我”的回忆，描绘了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的农村少年闰土的形象，反映了“我”与闰土儿时短暂而真挚的友谊，以及“我”对闰土的怀念之情。

从教材编排来看，这篇课文位于小学高段。此时的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。教材选编此文，旨在引导学生感受经典文学作品的魅力，学习通过外貌、语言、动作等细节描写刻画人物形象的方法，体会作者蕴含在字里行间的思想情感，并初步了解鲁迅作品的语言风格和人文关怀。课文以其生动的人物形象、质朴而富有表现力的语言，以及深刻的情感内涵，为学生学习提供了极佳的范本。

二、说学情

教学对象是小学高段学生。他们已经接触过不少写人的文章，对人物描写的基本方法有初步的了解，如外貌、动作、语言描写等。他们求知欲强，乐于探索，对新奇的事物和生动的故事充满兴趣。少年闰土所展现的乡村生活和他那一系列“希奇的事”，很容易引起学生的共鸣和向往。

然而，由于生活阅历和时代背景的差异，学生对鲁迅所处的时代以及作品中“我”的身份、情感的深层理解可能存在一定困难。同时，鲁迅作品特有的语言风格，既有口语的鲜活，又有书面语的精炼，部分语句对学生而言可能略显深奥。因此，在教学中需要创设情境，搭建桥梁，引导学生走近人物，走进文本。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络；学习作者通过外貌、动作、语言等描写刻画人物形象的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味关键词句，感受闰土的形象特点；鼓励学生结合生活体验，理解课文内容，体会作者情感。

3.情感态度与价值观：感受少年闰土机智勇敢、聪明能干、见多识广的形象；体会作者对闰土的喜爱、羡慕和怀念之情；初步感受城乡生活的差异，培养热爱生活、积极探索的精神。

四、说教学重难点

根据教学目标和教材特点，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：把握少年闰土的人物形象特点，体会作者对闰土的喜爱和怀念之情；学习通过具体事例和细节描写刻画人物的方法。

*教学难点：理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的深层含义；体会作者在文字背后所蕴含的复杂情感，以及作品的现实意义。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：通过图片、音频或生动的语言描述，创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境，激发学习兴趣。

2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读等），感受语言文字的魅力，体会作者情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本内核。

4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示相关图片、视频资料，增强教学的直观性和生动性。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，发现问题，思考问题，初步形成自己的见解。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，在思维碰撞中加深理解。

3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画出关键词句，加深对重点内容的理解和记忆。

4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，从而更好地理解人物情感和文章主旨。

六、说教学过程

我将用两课时完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，学习生字词，理清文章脉络，并重点研读闰土的外貌描写。第二课时则深入品读闰土讲述的几件“希奇事”，分析人物形象，体会作者情感，并进行拓展延伸。下面，我重点说说第二课时的教学流程：

(一)复习导入，温故知新

1.回顾上节课所学，提问：通过上节课的学习，你对少年闰土有了哪些初步的印象？（引导学生说出闰土的外貌特点）

2.引出新课：闰土不仅外貌给“我”留下了深刻印象，他还给“我”讲了许多“希奇的事”，让“我”对他充满了敬佩和羡慕。这节课，我们就一同去听听闰土都讲了哪些“希奇的事”，看看他究竟是一个怎样的少年。

(二)精读品悟，探究形象

1.聚焦“希奇事”，感受闰土的“能”：

*引导学生快速默读课文第5至16自然段，找出闰土给“我”讲了哪几件“希奇的事”？（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）

*小组合作学习：选择一