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中考语文古诗词鉴赏专项训练及解析

古诗词鉴赏是中考语文的重要组成部分，旨在考查学生对古典诗词的理解、分析和鉴赏能力。它不仅要求学生掌握一定的文学常识，还需要具备联想、想象、感悟等综合素养。下面，我们将从鉴赏要点、解题方法及实例解析几个方面，为同学们提供一套系统的训练思路。

一、鉴赏核心要点：读懂是前提，体悟是关键

古诗词鉴赏的第一步是“读懂”。这里的“读懂”并非简单理解字面意思，而是要透过语言文字，把握诗歌的意境与情感。

（一）关注标题，捕捉信息

标题往往是诗歌内容和情感的“窗口”。它可能点明写作对象、时间、地点，或揭示诗歌主旨、情感基调。例如，看到《春望》，便知是春日所见所感；读到《送元二使安西》，便晓是送别之作，情感多与离愁别绪相关。

（二）知人论世，理解背景

了解诗人的生平、思想及创作这首诗的时代背景，有助于更深刻地把握诗歌内涵。同样是写明月，李白的“举杯邀明月”可能更多体现豪放与孤独，而杜甫的“月是故乡明”则饱含思乡之情，这与他们各自的人生经历密不可分。

（三）疏通字词，把握大意

逐联逐句理解诗歌字面意思是基础。遇到典故、生僻词要勤查工具书。在理解字面意思的基础上，初步感知诗歌描绘的画面和抒发的情感。

（四）聚焦意象，领会意境

意象是寄托诗人情感的具体事物，如“柳”常与离别相关，“雁”多喻思乡之情。通过分析诗中的主要意象，将其串联起来，就能体会诗歌营造的意境——是雄浑壮阔，还是凄清悲凉，抑或是恬淡闲适。

二、表达技巧分析：从形式到内容的桥梁

诗歌的魅力不仅在于其情感的真挚，更在于其艺术手法的巧妙运用。常见的表达技巧包括修辞手法、表现手法和抒情方式。

（一）修辞手法的辨识与作用

比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、借代、用典等是古诗词中常用的修辞。例如，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用夸张的手法极写瀑布的雄伟壮丽；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，则以拟人手法赋予花鸟以人的情感，表现诗人的忧国伤时。

（二）表现手法的辨析与效果

诸如借景抒情、情景交融、托物言志、动静结合、虚实相生、对比映衬、用典等，都是诗人表情达意的重要手段。“采菊东篱下，悠然见南山”，通过描绘田园生活的景象，寄托了陶渊明闲适自得的情怀，这便是典型的借景抒情与托物言志。

（三）抒情方式的体悟与品味

抒情方式主要有直抒胸臆和间接抒情。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，便是文天祥直抒胸臆，表达了舍生取义的豪情壮志。而更多的诗歌则采用间接抒情，将情感蕴含在景物描写或叙事之中。

三、思想情感把握：鉴赏的终极目标

把握诗歌的思想情感是鉴赏的核心。诗人的情感往往复杂而细腻，可能是忧国忧民、建功立业的豪情，也可能是离愁别绪、思乡怀人、寄情山水的闲适，或是怀才不遇的苦闷。要结合诗歌的整体内容、意象选择、关键词句来综合判断。

四、解题方法指导：规范答题，踩点得分

（一）审清题意，明确指向

仔细阅读题目要求，明确是分析意象、理解句意、鉴赏手法，还是概括情感。避免答非所问。

（二）回归文本，有据可依

所有答案都应从诗歌本身出发，不能凭空臆断。要善于从诗句中寻找关键词、关键意象作为答题的支撑。

（三）组织语言，规范表述

答题时力求语言简洁、准确、流畅。对于手法鉴赏题，一般的答题模式是：点明手法+结合诗句分析+表达效果（情感/主旨）。对于情感概括题，则需用简洁的词语（如“思乡之情”、“忧国忧民”、“恬淡闲适”等）概括，并稍作阐释。

五、实例解析

例题：阅读下面这首诗，完成后面的题目。

望洞庭湖赠张丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

欲济无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

1.诗歌前两联描绘了洞庭湖怎样的景象？请简要分析。

2.诗歌后两联是如何抒发诗人情感的？请结合诗句简要分析。

解析与答案：

1.题目解析：本题考查对诗歌景物描写的理解和概括能力。需要抓住前两联中的意象和关键词，分析其描绘的画面特点。

答案：前两联描绘了洞庭湖八月水势浩渺、雄浑壮阔的景象。“八月湖水平，涵虚混太清”写出湖水上涨，与岸齐平，水天相接，浑然一体的阔大景象。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”则以“蒸”字写出湖面水汽蒸腾，云蒸霞蔚；用“撼”字生动展现了波涛汹涌、冲击岳阳城的磅礴气势，境界宏大，令人震撼。

2.题目解析：本题考查对诗人情感及抒情手法的鉴赏。后两联明显运用了典故和比喻，需要结合这些手法分析情感。

答案：后两联运用比喻（或用典）的手法，委婉地抒发了诗人想做官却无人引荐的苦闷心情以及希望得到朝廷重用、一展才华的愿望。“欲济无舟楫”，以“无舟楫”比喻自己想入仕却无人引荐；“端居耻圣明”则表明在圣明之世闲居是可耻的，表达了不甘寂寞、想有所作为的心愿。“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”化用“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，以“羡鱼情”喻指自己对出仕的向往，