校本培训模式.docVIP

以教师发展为本，构建“三维合一”的校本培训模式

——实验小学校本培训之路

在市教育局实施教师继续教育培训总体规划下，围绕“人人会电脑，个个做课题，天天有反思，年年出成果”的培训目标，以校为本，以校为基地，用学校资源（教室、设备、教师、资料、经费等）来培训提高教师素质。坚持走校本培训、校本教研、校本科研“三维合一”的师训之路，取得了很好的效果。

在培训中提高

素质教育的实施，不能只靠部分优秀教师，需要全体教师的共同发展。为此，学校采用多种形式对教师普训、轮训。

师德建设周。根据教育局安排，学校把每年新学期开学前一个周定为师德建设周，采取教师集中学习讨论与分散自学相结合。通过开展“师德笔谈”、“争创师德建设标兵演讲”、“师德承诺”等活动，充实和丰富师德建设周内容，活跃、和谐学习气氛，较好地提高教师依法执教的水平，树立教师为人师表的形象。

网络培训。学习电脑知识，学会电脑操作，应用电脑学习，为教学提供帮助。把信息技术网络作为师生交流学习，增进了解的平台。学校成立常年网络培训班，先对每位教师的电脑水平进行摸底，按电脑水平的高低进行分层培训。按照“人人会电脑”的要求，达到中老年教师会操作，中青年教师会制作，骨干教师会创作的目标。在学校资金十分紧缺的情况下，增配了电脑，教师利用内网资源备课，进行教学交流。

分层培训。

1、对新教师培训。为了让新教师尽快进入角色，更快更好地融入学校的工作之中，我们利用开学前几天的时间有计划、有步骤地对新教师进行辅导。首先由向新教师介绍学校的基本情况、办学目标和对教师的要求，让新教师对学校有一个整体的认识。接着对教师进行随堂听课，根据教师授课情况，安排骨干教师就课堂教学对新教师进行培训、辅导，使之更快适应教育教学工作。

2、对教学有困难教师的培训。对在教学上有困难的教师，除了鼓励他们多听课、评课外，主要是以训练他们的基本功为主，比如课堂教学的语言、教态、板书和对教材的处理等，使他们尽快缩短与其他教师的差距。

3、对中老年教师的培训。为了使中老年教师更快、更好地更新教育观念，跟上时代改革的步伐，我们定期向中老年教师传达教育教学信息。同时，分析青年教师的优点，组织中老年教师向优秀的青年教师学习，听他们的课，与青年教师同步前进。

4、对骨干教师的培训。对教学骨干以及有潜质的教师，首先是给他们压担子，让他们承担实验课题，担负各类型的公开课，鼓励他们形成个人的教学风格，同时，让他们担任教研组长、年级组长等。学校支持他们抓住机会，走出校门，开拓视野多看多想，不断吸取养分，形成自身的教学风格。

以会带训。利用各种会议对教师培训。过去，学校召集教师开会以上传下达，安排工作为主；后来，把要传达的精神和要安排的工作，

上述这一系列研究过程，成为教师发展的一个主动形成过程，使学校教育教学成为一个充满理性思维的实践。

在课题中深化

随着素质教育的不断深入，我们的教育思想和内容、教学方法和手段也要不断变革。在这一变革中，迫切需要教师有过硬的基本素质和教育科研能力，为此，我们以开展课题研究为校本培训的基点，使教师以自己的工作和教学为基础，在课题的选择、设计、研究和结题的一系列活动过程中，主动参与课题研究并接受相应的培训和指导，以课题研究带动教育科研，从而不断提高教师教学研究水平，促进教师专业化发展。

课题研究有制度保证。学校为之定立了六项制度。①学习培训制。对实验教师的理论水平、研究能力、总结能力进行系统培训。②专家导航，领导带头制。研究过程中，分阶段请各级教育科研专家作专题讲座，学校领导作具体指导。③课题组长负责制。课题组长负责对课题研究全程管理。④全员参与制。要求教师人人申报子课题，工作纳入绩效工资考核。⑤定期汇报制。要求每个月教师向课题负责人、课题负责人向校长汇报一次研究情况，科学安排下月研究工作。⑥成果奖励制。对研究过程和结果纳入量化考核，正确评价。

课题研究分类进行。课题研究做到大、小课题结合，以大课题带动小课题研究，以小课题促成大课题结题。研究时通常采取理论探讨与实际应用结合的方式，边学习、研究，边应用、推广。

从各课题的选定、立项、研究到结题的各个过程，反映出学校科研能力整体水平的不断提高，教师的整体素质也在不断提升，一批名师随之不断成长，同时也验证了“科研兴教，科研强校”理念的正确性。

几年的实践证明，“三维合一”的校本培训，使我校各项工作更加科学化、规范化，更加具有深度和影响力，逐步形成了“学科渗透，实践体验”的德育特色，“自主开放，愉快学习”的教学特色，“自由选择，快乐成长”的活动特色，“‘三维’合一，全员参与”的校本培训特色。因此，学校被评为市先进学校，课题研究先进集体、创设情境年先进集体、语言文字示范校、区先进集体、教育质量年先进集体。学校的办学水平不断提高，受到全