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六年级语文作文教学方案与指导

引言：六年级作文教学的承启与期许

六年级，是小学阶段的最后一程，也是学生语文素养，特别是写作能力积淀与跃升的关键时期。此时的作文教学，既要巩固小学阶段习得的基本写作方法与技能，完成《义务教育语文课程标准》所规定的目标要求，更要为初中阶段的写作学习奠定坚实基础，做好平稳过渡。本方案旨在结合六年级学生的认知特点与写作实际，提供一套系统、专业且具操作性的作文教学指导策略，以期帮助学生乐于表达，善于表达，写出真情实感、文从字顺的文章。

一、教学总目标：明确方向，有的放矢

六年级作文教学应致力于达成以下核心目标：

1.知识与技能：能熟练运用常用的标点符号；能根据表达需要，准确使用常用的词语和句式；能写简单的记实作文、想象作文、应用文等，做到内容具体，感情真实，语句通顺，条理清楚；初步掌握观察、构思、修改等写作基本方法。

2.过程与方法：引导学生乐于观察生活、体验生活，养成勤于积累素材的习惯；鼓励学生自主构思，独立完成写作任务，并乐于与他人分享交流；指导学生学习修改自己的习作，并能对他人的习作提出修改建议。

3.情感态度与价值观：激发和培养学生的写作兴趣，树立写作信心；引导学生表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，培养健康的审美情趣和积极向上的人生态度。

二、教学重点与难点：聚焦核心，攻坚克难

（一）教学重点

1.观察能力的深化与表达：引导学生从不同角度、不同层面细致观察，不仅关注事物的表象，更能体会其内在联系与细微变化，并能将观察所得有条理、有重点地表达出来。

2.叙事的具体生动与详略得当：指导学生写清楚事情的起因、经过、结果，特别是能把事情的经过写具体，运用恰当的描写方法（如动作、语言、神态、心理等），突出重点，避免平铺直叙。

3.说明性文章的有序与准确：学习写简单的说明性文章，能抓住事物的特征，运用恰当的说明方法（如举例子、列数字、打比方等），做到条理清晰，语言准确。

4.应用文的规范与实用：掌握常见应用文（如书信、建议书、倡议书等）的基本格式和写作要求，能根据实际需要进行写作。

5.修改能力的培养：培养学生修改习作的意识和能力，能从字、词、句、段、篇等方面进行修改，做到文从字顺，表达准确。

（二）教学难点

1.立意的新颖与深刻：如何引导学生在常见题材中挖掘新意，表达自己独特的思考和感悟，避免千篇一律、流于表面。

2.情感的真实与自然流露：如何让学生摆脱“假大空”的套话、空话，写真话、诉真情，使文章具有感染力。

3.语言的锤炼与文采的初步显现：在语句通顺的基础上，如何引导学生运用积累的好词佳句，并尝试运用一些修辞手法，使语言表达更生动、形象。

4.逻辑思维能力的培养：如何帮助学生在写作中体现清晰的思路，使文章结构完整，层次分明，论证有力（针对简单议论文雏形）。

三、教学策略与指导方法：循循善诱，授人以渔

（一）激发写作兴趣，点燃表达欲望

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。

*情境创设法：通过讲故事、做游戏、看图片、听音乐、组织小活动等方式，创设生动有趣的写作情境，激发学生的表达冲动。

*成功激励法：多鼓励、少批评。对于学生习作中的闪光点（哪怕是一个好词、一个好句、一个新颖的观点）都要及时肯定和表扬。定期举办优秀习作展览、朗诵会，让学生体验写作的成就感。

（二）强化阅读积累，丰富写作储备

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础。

*经典引路：引导学生阅读课标推荐的优秀诗文和中外名著，学习作者观察事物、分析问题、表情达意的方法。

*方法指导：指导学生在阅读中圈点批注，摘录好词佳句、精彩段落，学习不同文体的写作特点和表达方式。鼓励学生写读后感、读书笔记，将阅读所得内化为自己的语言。

*素材积累：建立班级“好词佳句库”、“生活素材本”，鼓励学生随时随地积累。引导学生关注时事、科技、文化等方面的信息，拓宽知识面。

（三）细化过程指导，提升写作技能

写作是一项系统工程，需要教师在各个环节给予细致指导。

1.审题立意指导：

*审清题意：引导学生仔细阅读题目要求，明确写作对象、范围、重点和体裁。可以通过提问、讨论等方式，帮助学生抓住题眼。

*确立中心：指导学生围绕中心选择材料，力求中心明确、集中。鼓励学生多角度思考，力求立意新颖。

2.选材构思指导：

*选材典型：引导学生从生活积累中选取最能表现中心、最具代表性、最感人的材料，避免材料陈旧、空洞。

*构思谋篇：指导学生学习列提纲，明确文章的结构层次（总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等）。引导学生思考如何开头、如何结尾、如何过渡、如何详略得当。

3.表达方式指导：