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播音主持技巧实训及模拟教学

一、播音主持技巧实训的核心模块与实施路径

技巧实训是播音主持学习的核心，它要求学习者在掌握基本理论的基础上，通过大量有针对性的练习，形成肌肉记忆与条件反射，最终达到“随心所欲不逾矩”的境界。

（一）基本功的夯实：气息与发声的基石训练

气息是声音的动力，发声是语言的载体。这部分训练需要贯穿始终，常抓不懈。

*气息控制训练：通过胸腹联合呼吸法的练习，如慢吸慢呼、快吸快呼、快吸慢呼等，体会气息的深度、稳度和力度。数葫芦、数枣等传统练习，以及结合稿件内容的长句气息托举练习，都是行之有效的方法。关键在于找到气息支撑点，避免“浅呼吸”和“僵嗓子”。

*吐字归音训练：从声母的“咬准”、韵母的“拉开立起”到声调的“准确到位”，再到语流音变的自然处理，需要进行细致的正音练习。绕口令是常用手段，但更重要的是将吐字的清晰度、圆润度融入到日常的朗读和表达中，追求“字正腔圆”且富有弹性的声音质感。

（二）内外部技巧的融合：从“理解”到“呈现”的跨越

播音主持不是简单的念稿，而是对内容的深度理解与艺术化再现。

*内部技巧训练：

*理解稿件：这是前提。通过“划分层次、概括主题、联系背景、明确目的、找出重点、确定基调”六步走，深入挖掘稿件的内涵与情感。

*情景再现：运用想象力，将稿件中的文字转化为生动的画面，让自己“身临其境”，从而激发真实的情感体验。

*对象感：心中要有听众，无论是具象的还是抽象的，要时刻感知到与“他们”的交流，使语言更具针对性和感染力。

*内在语：把握稿件文字背后的深层含义、逻辑链条和未直接说出的情感态度，让表达更有潜台词和回味空间。

*外部技巧训练：

*停连：根据稿件内容、情感表达和生理需要，在语流中合理安排停顿与连接，使语意清晰、节奏鲜明。

*重音：通过声音的强调，突出稿件中的重点词语或句子，引导听众理解核心信息。重音的选择需服务于表达目的。

*语气：语气是思想感情运动状态支配下语句的声音形式。不同的情感态度需要用不同的语气来体现，或肯定或否定，或严肃或亲切。

*节奏：语流中声音的快慢、强弱、长短、虚实等有规律的变化。通过节奏的把握，可以营造不同的氛围，增强表达的吸引力。

内外部技巧的训练并非孤立进行，而是强调“从内到外，内外结合”，最终实现“形神兼备”的表达效果。

（三）临场应变与口语表达训练：应对复杂情境的能力塑造

除了规范的稿件播读，播音主持人更需要具备出色的临场应变和即兴口语表达能力。

*即兴评述与评论：给定话题或新闻事件，要求学习者迅速组织语言，明确观点，进行有条理、有深度的阐述。这需要积累知识、锻炼逻辑思维和快速构思能力。

*主题讨论与访谈：模拟座谈会、访谈节目等场景，训练学习者倾听、理解、提问、回应、总结以及掌控话题走向的能力。

*临场反应训练：设置各种突发情境，如设备故障、内容临时调整、意外提问等，训练学习者沉着冷静、快速反应、灵活处理的能力。例如“接龙”、“补白”、“救场”等专项练习。

二、模拟教学的核心要素与实施策略

模拟教学是技巧实训的延伸和升华，它通过构建接近真实的传播场景，让学习者在实践中检验和提升技能，培养职业素养。

（一）模拟教学的核心要素

*场景创设的真实性：尽可能还原不同类型节目的传播环境、设备条件、角色关系和受众特征。例如新闻演播室、访谈间、户外报道现场、综艺舞台等。

*角色代入的深度：要求学习者明确所扮演角色的定位、职责和风格特点，从语言、表情、姿态到服装化妆，都要力求贴合角色，实现“我就是主持人”的心理认同。

*反馈与点评的即时性：模拟结束后，指导教师应组织及时、深入的反馈与点评。不仅指出问题，更要分析原因，提供改进方法。同学间的互评也能提供多元视角。

（二）分阶段模拟训练设计

*基础模拟阶段：以单一技能的应用和简单场景的适应为主。如模拟新闻播报、天气预报、栏目串词等。重点关注语音面貌、基本表达技巧的运用和镜头感的培养。

*综合模拟阶段：设置更复杂的节目形态和任务。如模拟访谈节目（主持人、嘉宾、观众多方互动）、现场报道（结合外景、连线等元素）、综艺节目（包含游戏、表演、互动等环节）。重点考察学习者综合运用技巧、驾驭节目流程、应对突发状况的能力。

*压力模拟阶段：在模拟中增加干扰因素或难度。如设置严格的时间限制、提出尖锐问题、制造设备小故障等，考验学习者的心理承受能力和极限应变能力。

（三）教学方法的创新与互动

*观察式学习：组织观看优秀节目案例，分析成功经验和可借鉴之处，引导学习者思考和模仿。

*体验式学习：鼓励学习者轮流扮演不同角色，如主持人、嘉宾、导播、观众等，从而更全面地理解节目制作流程和各环节的配合。

*互动式点评：改