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小学生课外阅读提升教案设计

引言

课外阅读是语文学习的重要组成部分，对小学生语文素养的提升、知识面的拓展、思维能力的培养乃至人格的塑造都具有不可替代的作用。本教案旨在通过系统性、趣味性、个性化的阅读指导策略，激发小学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法，从而全面提升其课外阅读能力与素养，让阅读成为他们乐于坚持的生活方式。

一、设计理念

1.兴趣先导，激发内需：将培养阅读兴趣置于首位，通过多元的阅读材料和活动形式，让学生感受阅读的乐趣，变“要我读”为“我要你读”。

2.精选内容，梯度适宜：根据小学生的年龄特点、认知规律和阅读水平，精心选择题材多样、内容健康、难易适度的阅读材料，循序渐进地提升阅读能力。

3.方法引领，授人以渔：在阅读过程中渗透有效的阅读方法指导，如精读、略读、带着问题读、边读边思考等，培养学生的自主阅读能力。

4.尊重差异，个性发展：关注学生的个体差异，鼓励学生根据自己的兴趣和能力选择阅读内容和阅读方式，允许不同的阅读速度和理解深度，促进个性化发展。

5.读写结合，学以致用：鼓励学生在阅读后进行思考、表达和创造，如写读后感、画思维导图、讲故事、演课本剧等，实现读与写、读与说的有机结合。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并积累课文以外的生字新词，理解词语在具体语境中的含义。

2.初步掌握默读、朗读、略读、精读等基本阅读方法，并能根据阅读目的选择合适的方法。

3.能读懂浅显的童话、寓言、故事、科普小品等不同体裁的课外读物，了解主要内容，体会作者表达的思想感情。

4.学习简单的阅读笔记方法，如摘抄好词佳句、写简短批注、绘制阅读思维导图等。

5.能口头或书面复述故事大意，对感兴趣的人物和事件发表自己的看法。

（二）过程与方法

1.通过推荐、分享、共读等多种形式，体验合作阅读和独立阅读的乐趣。

2.在教师引导下，主动探索适合自己的阅读方法，并尝试运用到实际阅读中。

3.参与阅读交流活动，学习倾听他人见解，并清晰表达自己的阅读感受。

4.培养利用图书馆、网络等资源获取阅读材料的初步意识和能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对课外阅读的浓厚兴趣，乐于阅读，享受阅读的乐趣。

2.培养每天阅读的良好习惯，逐步形成终身阅读的意识。

3.通过阅读，感受中华优秀传统文化和世界多元文化的魅力，丰富精神世界。

4.在阅读中学会尊重他人、理解他人，培养积极乐观的人生态度和美好的道德情操。

三、教学对象

小学1-6年级学生（根据不同学段特点，活动设计有所侧重）

四、教学时长

本教案为长期阅读提升方案，建议贯穿整个学年，每周可安排1-2课时的集中指导与活动，并鼓励学生利用课余时间广泛阅读。

五、教学准备

（一）教师准备

1.阅读资源库建设：

*精心挑选适合各学段学生阅读的绘本、儿童文学、科普读物、历史故事、传统文化读物等，建立班级图书角或推荐书目清单。

*准备与阅读材料相关的音频、视频、图片等多媒体资源。

2.阅读活动设计：设计读书分享会、故事大王比赛、课本剧表演、阅读手抄报、阅读思维导图比赛等活动方案。

3.阅读指导材料：准备阅读方法指导卡片、阅读记录卡、书签模板等。

（二）学生准备

1.阅读工具：准备自己喜欢的课外读物（可从班级图书角借阅或自行购买）、阅读笔记本（或“阅读存折”）、铅笔、彩笔等。

2.心理准备：带着好奇心和期待感参与课外阅读活动。

六、教学过程与活动设计

第一阶段：激发阅读兴趣，营造阅读氛围（贯穿始终，低年级重点）

活动一：绘本启智，爱上阅读（低年级为主）

*活动目标：通过生动有趣的绘本阅读，激发低年级学生的阅读兴趣，感受图画与文字结合的魅力。

*活动过程：

1.精心选材：选择画面精美、故事生动、语言简练、情感积极的经典绘本。

2.深情朗读：教师声情并茂地朗读绘本故事，运用不同的语气、语调表现角色特点和故事情节，吸引学生注意力。

3.互动提问：在朗读过程中，适时提问，引导学生观察画面细节，预测故事情节发展，思考故事含义。如：“你们看小兔子的表情，它现在是什么心情呀？”“接下来会发生什么呢？”

4.角色扮演/续编故事：读完后，可邀请学生扮演故事中的角色进行简单对话，或鼓励学生发挥想象续编故事结尾。

*延伸活动：鼓励学生将自己喜欢的绘本故事讲给家人听。

活动二：“好书推荐会”之“我的阅读初体验”（中高年级）

*活动目标：引导学生分享自己印象深刻的一次阅读经历或一本好书，激发同伴间的阅读兴趣。

*活动过程：

1.教师示范：教师先分享一本自己喜欢的书，并说明推荐理由（如故事情节吸引人、人物形象鲜明、语言优美等）。

2.学生准备：提前布置学生准备自己想推