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中班语言教案《小象的心愿》（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案《小象的心愿》针对中班学生设计，符合《幼儿园教育指导纲要》中关于语言教育的指导思想和《36岁儿童学习与发展指南》的语言领域目标。本课内容属于中班语言领域“听、说、读、写”四个方面的综合运用，旨在通过故事讲述，培养学生的倾听、表达、想象和创造力。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养幼儿语言表达能力和情感认知的基础，与前后的知识关联紧密，如与《幼儿园语言教育》中的“故事讲述”和“情感教育”板块相衔接，提炼出的核心概念与技能包括：理解故事内容、运用词汇表达情感、进行角色扮演和创意讲述。

学情分析：

中班学生处于语言发展的关键时期，具备一定的语言表达能力和生活经验，对故事充满好奇心和想象力。然而，部分学生可能存在词汇量不足、语言表达不连贯、情感认知不够丰富等问题。具体表现为：容易混淆相似词汇、故事理解不够深入、情感表达较为单一。因此，教学设计应以学生为中心，关注个体差异，提供丰富的语言环境和多样化的学习体验，帮助学生在语言表达和情感认知方面取得进步。

教学目标与策略：

教学目标包括：1.理解故事内容，感受小象的情感变化；2.运用词汇表达情感，进行角色扮演；3.创意讲述，发展想象力。针对学情，教学策略包括：1.通过图片、动作等辅助手段，帮助学生理解故事内容；2.引导学生运用丰富的词汇表达情感，如“快乐、伤心、生气”等；3.组织角色扮演活动，让学生亲身体验故事情节；4.鼓励学生进行创意讲述，激发想象力。通过以上策略，帮助学生实现教学目标，提升语言表达能力和情感认知水平。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出故事《小象的心愿》的主要情节。

2.列举故事中出现的动物角色和他们的特点。

3.解释小象心愿背后的情感动机。

能力的目标：

1.设计一个简单的角色扮演游戏，模仿故事中的角色。

2.评价故事中角色的行为，表达自己的观点。

3.创造一个与故事主题相关的绘画作品。

情感态度与价值观的目标：

1.感受故事中小象的善良和乐于助人的品质。

2.尊重不同角色的情感表达，培养同理心。

3.认同乐于分享和帮助他人的价值观。

科学思维的目标：

1.分析故事情节，理解因果关系。

2.推断小象心愿实现的可能性。

3.预测故事后续可能的发展。

科学评价的目标：

1.评价自己在角色扮演中的表现。

2.反思如何改进自己的语言表达。

3.评估自己创作的绘画作品是否符合故事主题。

三、教学重难点

教学重点：理解《小象的心愿》故事情节，学会运用词汇表达情感，并能进行简单的角色扮演。

教学难点：深入理解故事中小象善良、乐于助人的品质，并能将其与自己的生活经验相联系，培养同理心。难点在于如何将抽象的情感认知转化为具体的行为表现，需要通过情境创设和情感体验活动来突破。

四、教学准备

为了确保《小象的心愿》教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：1套多媒体课件，5个教具（包括小象模型和动物图片），1份故事音频，1张评价表，以及1份任务单。学生方面，需预习故事内容，并准备画笔等绘画工具。此外，教室环境布置包括小组座位排列和黑板板书设计框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

导入

环节时间：5分钟

教师引导性语言：

“小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天我们要一起来听一个关于小象的故事，它的名字叫《小象的心愿》。你们猜猜，小象的心愿是什么呢？”

学生活动与预期行为：

学生积极参与讨论，分享自己对小象心愿的猜测。

活动方案：

教师通过图片或视频展示小象的图片，激发学生的兴趣，引出故事主题。

新授

环节时间：35分钟

任务一：初步感知故事内容

教师引导性语言：

“现在，让我们一起听故事吧。请小朋友们闭上眼睛，用心去感受小象的故事。”

学生活动与预期行为：

学生安静地听故事，感受故事情节。

活动方案：

教师朗读故事《小象的心愿》，引导学生初步感知故事内容。

任务二：分析故事人物

教师引导性语言：

“故事中出现了哪些动物呢？它们分别有什么特点？”

学生活动与预期行为：

学生说出故事中出现的动物，并描述他们的特点。

活动方案：

教师通过提问和讨论的方式，引导学生分析故事人物。

任务三：理解故事情感

教师引导性语言：

“小象的心愿是什么？它为什么会有这样的心愿？”

学生活动与预期行为：

学生分享自己对小象心愿的理解，并表达自己的情感。

活动方案：

教师通过提问和讨论的方式，引导学生理解故事情感。

任务四：角色扮演

教师引导性语言：

“现在，请小朋友们分组，选择一个角色，用自己喜欢的方式表演出来。”

学生活动与预期行为：

学生分组进行角色扮演，体验故事情节。

活动方案：

教师提供角色扮演剧本，学生分组进行表演。

任务五：创意讲述

教师引导