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八年级语文下册《马说》基础知识苏教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《马说》作为八年级语文下册的课文，承载着丰富的文化内涵和审美价值。在课程标准解读方面，本课旨在培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，提升学生的语文素养。具体而言，从知识与技能维度，学生需了解作者韩愈的生平及文学成就，理解“马”的象征意义，掌握古文阅读的基本方法。过程与方法维度上，本课倡导学生通过自主学习、合作探究等方式，深入挖掘文本内涵。情感·态度·价值观维度，引导学生体会作者对人才的重视和培养，激发学生对人生价值的思考。核心素养维度，本课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和思辨能力。在学业质量要求方面，学生应能够理解课文主旨，分析作者情感，品味语言艺术，形成正确的价值观。

2.学情分析

针对八年级学生的认知特点，他们对古代文学作品的鉴赏能力尚处于发展阶段。在知识储备方面，学生对古文阅读有一定基础，但理解能力有限。生活经验方面，学生对马的形象较为熟悉，但对“马”的象征意义认识不足。技能水平方面，学生在古文阅读过程中，对字词解释、句子翻译等方面存在困难。认知特点方面，学生对抽象概念的理解能力较弱，对具体形象的感知能力较强。兴趣倾向方面，学生对古代文学作品的兴趣较高，但缺乏深入探究的欲望。学习困难方面，学生在理解作者情感、品味语言艺术等方面存在困惑。针对以上情况，教师需在教学中注重引导学生理解文本内涵，培养他们的审美情趣和思辨能力。

二、教学目标

1.知识的目标

《马说》的教学目标首先在于帮助学生构建对古文阅读的认知结构。学生需要识记并理解韩愈的生平、作品风格以及“马”在文中的象征意义。通过描述、解释等行为动词，学生能够说出古文的基本特点，描述“马”的比喻手法，解释作者的观点态度。此外，引导学生比较不同文学作品中对“马”的描写，归纳总结古文阅读的方法，目标是让学生能够概括古文的写作技巧，并能在新情境中运用这些知识。

2.能力的目标

在能力培养方面，教学目标旨在提升学生综合运用语文知识的能力。学生能够独立并规范地完成古文阅读的步骤，如正确断句、翻译句子。通过批判性思维，学生能够从多个角度评估文本的价值，提出创新性问题解决方案。例如，通过小组合作，学生能够完成一份关于“马”的象征意义的调查研究报告，展示他们综合运用信息处理、逻辑推理等能力。

3.情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标关注于培养学生的文学素养和人文精神。通过学习《马说》，学生能够体会作者对人才的重视和培养，激发对人生价值的思考。目标是让学生在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并在日常生活中能够将课堂所学的环保知识应用于实践，提出改进建议。

4.科学思维的目标

科学思维目标强调学生在阅读《马说》时，能够识别问题本质、建立简化模型。学生能够运用模型进行推演，解释文本中的比喻手法。通过鼓励质疑、求证和逻辑分析，学生能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效。例如，学生能够构建“马”的象征意义的模型，并用以解释作者的思想。

5.科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生判断、反思和优化的能力。学生能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，提出改进点。此外，学生能够依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。重视对信息来源和可靠性的甄别，学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《马说》的文学价值和思想内涵。重点包括：一是理解作者韩愈的文学观点和写作手法，通过分析文本，让学生掌握古文阅读的基本技巧；二是把握“马”在文中的象征意义，培养学生对文学作品深层寓意的鉴赏能力。这些内容不仅是课程标准的要求，也是历年考试中的高频考点，对于学生后续的文学学习和审美能力的提升具有重要意义。

2.教学难点

教学的难点主要集中在学生对古文语言和象征手法的理解上。难点在于：一是古文语言较为晦涩，学生难以准确翻译和解释文中的句子；二是“马”的象征意义较为抽象，学生不易把握其深层含义。这些难点源于学生对古文阅读经验的不足和对象征手法的理解能力有限。因此，教学过程中需要通过实例分析、小组讨论等方式，帮助学生逐步克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含课文朗读、作者介绍、文本分析等内容的PPT。

教具：准备与课文相关的图表、模型，如马的图片、古代文学背景介绍。

实验器材：若课程涉及实验，准备相应的实验器材。

音频视频资料：搜集与课文相关的音频、视频资料，如历史纪录片片段。

任务单：设计引导学生进行文本分析、角色扮演等活动的任务单。

评价表：制定评价学生学习成果的评价表。

学生预习：提前布置预习任务，要求学生阅读课文并收集相关资料。

学习用具：确保学生有画笔、计算器等必要的学