2025年大学《隆迪语》专业题库—— “解析埃塞俄比亚温黑尔皮语言文学作品的民族故事”.docxVIP

2025年大学《隆迪语》专业题库——“解析埃塞俄比亚温黑尔皮语言文学作品的民族故事”

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考生注意：请根据所学知识，围绕埃塞俄比亚温黑尔皮语言文学作品中的民族故事，完成以下题目。

一、

请阐释“民族故事”的概念，并分析其在埃塞俄比亚隆迪社群社会文化传承中扮演的角色与功能。结合你阅读过的温黑尔皮文学作品（或相关民族故事），举例说明。

二、

阅读以下温黑尔皮民族故事节选（节选内容假设如下，请自行构思或基于真实故事改编）：

“在一个遥远的山谷里，住着一个名叫泽德的年轻人。他善良但贫穷。山谷里有一口神奇的井，传说能实现人的愿望，但必须用真心和汗水换取。一天，泽德在艰难挖井时遇到了困难，一位神秘的老人出现，给了他一个谜语：‘水往低处流，人往高处走，但最高的树也需要扎根大地。你能猜到什么？’泽德思考良久，最终明白了其中的道理，并继续努力，最终成功挖出了清澈的泉水，浇灌了整个村庄的土地。”

请基于以上节选，或你熟悉的另一则温黑尔皮民族故事，分析其中体现的隆迪社群核心价值观（如智慧、勤劳、团结、尊重自然等），并探讨故事是如何通过人物、情节和象征手法来传达这些价值观的。

三、

温黑尔皮民族故事在语言运用上往往具有鲜明的特色。请选择一个你熟悉的温黑尔皮故事，分析其语言（例如：特定词汇的使用、谚语、格言、比喻、叙事节奏等）如何帮助塑造人物形象、推动情节发展以及表达特定的文化内涵或情感色彩。

四、

比较分析你阅读过的至少两个不同的温黑尔皮民族故事。它们在主题、人物类型、叙事方式或文化反映方面有何异同？这些差异可能源于哪些社会文化因素或历史背景？请结合具体例子进行阐述。

五、

作为一名《隆迪语》专业的学生，你认为在学习和研究温黑尔皮民族故事时，语言能力与文化理解能力之间存在着怎样的关系？为了更深入地把握这些故事的精神实质和文化价值，你认为自己还需要在哪些方面进行补充学习和提升？

试卷答案

一、

民族故事是特定民族或社群在长期历史发展中口头流传或书面记录下来的，反映其生活经验、文化观念、价值信仰、历史记忆和审美情趣的叙事作品。它通常以神话、传说、寓言、故事等形式存在，蕴含着丰富的文化信息。

在埃塞俄比亚隆迪社群中，民族故事扮演着至关重要的角色与功能。首先，它是传承文化知识的重要载体，通过故事讲述，社群的历史、传说、社会规范、道德准则得以代代相传。其次，民族故事具有强大的教化功能，往往通过生动的人物和情节，向年轻一代传递真善美，警示恶行，培养正确的价值观和行为规范。再次，故事是维系社群认同感和凝聚力的纽带，共同的故事记忆和叙事模式有助于增强社群内部的cohésion（凝聚力）。此外，民族故事也满足了社群的精神文化需求，丰富了民众的生活，提供了娱乐和情感寄托。例如，一个讲述社区成员如何团结合作克服困难的故事，会强化“集体主义”和“互助”在隆迪文化中的重要性。

二、

（假设选的故事主题是“勤劳与智慧”）

故事通过人物塑造（勤劳善良的泽德、智慧的神秘老人）、情节设计（挖井过程的艰辛、获得启示、最终成功）和象征手法（神奇的井象征机遇或目标，谜语象征需要思考的难题，泉水象征成功和福祉，扎根大地象征基础和根本）来传达这些价值观。泽德的人物形象是勤劳和善良的典范，他的行为激励读者。挖井过程的艰难设置了挑战，而谜语则提供了一个需要智慧才能解决的转折点。最终的成功不仅是物质上的（获得泉水），更是精神上的（理解了生活的真谛），深刻地诠释了勤劳付出与智慧引导相结合的价值。整个故事以简单的情节框架，承载了丰富的人生哲理和文化价值观。

三、

（假设选的故事主题涉及“尊重自然与社群”）

以一个强调“尊重自然”的温黑尔皮故事为例，其语言运用颇具特色。故事中可能会频繁使用与自然景象相关的词汇，如描述树木、河流、土壤、动植物时，不仅用词准确，而且常常带有拟人化或情感色彩，以表达对自然的亲近感和敬畏感。例如，可能会用“河流爷爷”这样亲昵的称呼来体现对河流滋养万物的感恩。故事中反复出现的谚语或格言，如“树高千尺，根深沃土”或“欲取先予”，则直接用简洁的语言揭示了人与自然相互依存、和谐共处的哲学思想。

在塑造人物形象方面，故事中可能会设置一个与自然和谐相处的人物，其语言行为（如采摘果实时只取所需、遇到动物时态度温和）都体现着对自然的尊重。而另一个反面人物，如果对自然资源掠夺式开发，其语言可能会粗鲁、短视，缺乏对自然敬畏的词汇。在叙事节奏上，描述自然风光的部分可能会运用较为舒缓、优美的语言，营造宁静和谐的氛围。在表达文化内涵时，语言中的比喻，如将社群比作“大树”，个体比作“枝叶”，形象地表达了个体与社群、部分与整体之间相互依存、荣辱与共的关系，强调了社群内部的凝聚力和对集体利益的维护。这些语言特色共同作用，使得故事