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部编版三年级上册道德与法治教学计划

本学年三年级上册《道德与法治》教学工作，将紧密围绕国家教育方针及课程标准要求，以立德树人为根本任务，立足儿童的生活实际，注重引导学生通过体验、探究和反思，逐步形成正确的道德认知、积极的人生态度和良好的行为习惯。教学过程中，将充分挖掘教材内涵，联系学生生活经验，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生在知、情、意、行等方面协调发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，其内容的编排遵循儿童生活的逻辑，从学生熟悉的学校生活、家庭生活、社会生活入手，引导学生在生活中发现问题、探究问题，并尝试解决问题。

教材内容的选择贴近学生实际，关注学生的现实生活和成长困惑。例如，“快乐学习”单元引导学生体验学习的乐趣，培养积极的学习态度；“我们的学校”单元帮助学生熟悉校园环境，热爱集体；“安全护我成长”单元则聚焦学生的安全意识和自我保护能力的培养。

教材形式多样，图文并茂，穿插了许多故事、案例、活动设计和小问题，旨在引导学生主动参与，乐于思考，在潜移默化中接受道德教育。同时，教材也注重培养学生的实践能力，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。

三、学情分析

三年级学生经过两年的小学学习，已经具备了一定的学习习惯和生活经验。他们对周围世界充满好奇，乐于参与各种活动，求知欲较强。在道德认知方面，他们开始形成初步的是非观念，但判断能力仍需引导；在行为习惯方面，部分学生已养成较好的习惯，但也有学生需要进一步规范。

三年级学生的思维特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们更容易接受直观、生动的教学内容。同时，他们的独立性和集体荣誉感有所增强，开始在意同伴的评价和集体的认可。

在《道德与法治》学习方面，学生对这门课程已有初步接触，知道它与自己的生活息息相关。但部分学生可能存在学习兴趣不高，或将其视为“副科”的现象。因此，在教学中如何激发学生的内在学习动机，引导他们主动参与，将道德认知内化为行为自觉，是需要重点关注的问题。此外，学生的生活经验存在个体差异，教学中应注意兼顾不同层次学生的需求。

四、教学目标

（一）知识与技能目标

1.认识校园环境，了解学校的规章制度，知道自己是集体的一员，初步学会与人合作与分享。

2.理解学习的重要性，掌握一些基本的学习方法，体验学习的快乐，培养学习兴趣。

3.了解基本的安全常识，学会识别危险，掌握在不同情境下的自我保护方法，提高安全防范意识。

4.认识常见的交通标志，了解交通规则，自觉遵守交通秩序。

5.懂得尊重他人，学会与同学友好相处，初步形成集体荣誉感和责任感。

（二）过程与方法目标

1.通过参与课堂讨论、角色扮演、小组合作等活动，培养学生的表达能力、合作能力和探究能力。

2.引导学生观察生活、体验生活，学会从生活中发现问题、思考问题，并尝试用所学知识解决实际问题。

3.鼓励学生积极参与社会实践活动，将课堂学习与社会生活联系起来，提高实践能力。

4.培养学生搜集和整理信息的初步能力，学习运用简单的学习工具。

（三）情感态度与价值观目标

1.热爱祖国，热爱家乡，热爱学校，热爱集体，尊敬老师，友爱同学。

2.树立积极向上的人生态度，乐于学习，勇于克服困难。

3.养成良好的生活习惯和学习习惯，培养诚实守信、文明礼貌、勤俭节约的品质。

4.增强安全意识和自我保护意识，珍爱生命，健康成长。

5.培养对生活的热爱之情，乐于帮助他人，关心社会，具有初步的社会责任感。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生热爱学习，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。

2.帮助学生建立集体观念，学会与人合作、分享，增强集体荣誉感。

3.强化学生的安全意识，使学生掌握基本的安全知识和自我保护技能。

4.培养学生的规则意识，自觉遵守学校纪律和社会公共秩序。

（二）教学难点

1.将道德认知内化为学生的自觉行为，真正做到知行统一。

2.引导学生在面对实际问题时，能够运用所学知识做出正确的判断和选择。

3.如何有效激发学生的学习主动性和参与热情，避免说教式教学。

4.针对学生个体差异，实施有效的分层引导和教育。

六、教学方法与措施

1.情境教学法：创设与教学内容相关的生活情境、问题情境，引导学生在情境中体验、感悟，加深对知识的理解。

2.活动教学法：设计多样化的学生活动，如小组讨论、角色扮演、模拟游戏、实地观察、动手制作等，让学生在活动中学习，在实践中成长。

3.案例教学法：选取贴近学生生活的典型案例进行分析、讨论，引导学生从中明辨是非，吸取教训，提升道德判断能力。

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