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家校社协同育人：凝聚合力，共筑孩子成长的立交桥

引言：时代之问与育人之责

教育，关乎个体的成长，更关乎民族的未来。在日新月异的时代背景下，人才培养的模式正经历着深刻的变革。单一的学校教育已难以满足青少年全面发展的需求，家庭、学校、社会三方协同育人，成为回应时代挑战、培养担当民族复兴大任时代新人的必然选择。如何打破壁垒，凝聚共识，构建一个目标一致、资源共享、责任共担的协同育人体系，是当前教育领域亟待探索和实践的重要课题。

一、家校社协同育人的内涵与时代价值

家校社协同育人，并非简单的教育责任叠加，而是指家庭、学校、社会三大教育主体，基于共同的育人目标，通过有效的沟通、密切的合作和资源的优化配置，形成教育合力，共同促进学生身心健康和谐发展的一种教育生态。

其时代价值体现在：

1.回应人才培养新需求：新时代对人才的创新精神、实践能力、社会责任感等提出了更高要求，这些素养的培育需要多场景、多维度的浸润，非单一教育场域所能完成。

2.弥合教育场域的断层：家庭的情感滋养、学校的系统知识传授、社会的实践锤炼，各有侧重又相互关联。协同育人能够有效弥合不同场域间的教育断层，实现无缝衔接。

3.提升教育的整体效能：通过整合各方优势资源，避免重复劳动和资源浪费，形成“1+1+13”的育人效应，从而提升教育的整体质量和效率。

4.促进社会和谐与文明进步：协同育人过程本身也是社会治理能力提升的体现，有助于形成尊师重教、关爱儿童的良好社会风尚，促进社会和谐。

二、当前家校社协同育人面临的现实挑战

尽管家校社协同育人的理念已逐渐深入人心，但在实践层面仍面临诸多挑战：

1.认知与责任边界模糊：部分家长将教育责任完全推给学校，或过度干预学校教育教学；部分学校对家长和社会资源的利用不足或心存顾虑；社会力量参与教育的积极性和有效性有待提升，各方在角色定位和责任分担上存在模糊地带。

2.沟通机制不畅与信任缺失：家校之间、校社之间缺乏常态化、深层次的有效沟通渠道和平台。信息不对称、沟通方式简单化，容易引发误解与矛盾，难以建立起基于理解和尊重的信任关系。

3.资源整合与共享不足：家庭的教育智慧、学校的专业资源、社会的实践场所和人力资源等未能得到充分整合与共享，往往处于分散甚至闲置状态，未能形成育人合力。

4.协同能力与专业指导匮乏：无论是教师、家长还是社会相关人士，对于如何有效参与协同育人、掌握协同育人的方法与技巧，都存在不同程度的能力短板，缺乏专业的指导和培训。

5.评价体系与保障机制不完善：当前教育评价体系仍有应试倾向，对协同育人的成效缺乏科学的评价标准和激励机制。同时，政策支持、经费保障、制度建设等方面也有待加强，难以支撑协同育人的长效发展。

三、家校社协同育人的实践路径与策略

构建家校社协同育人的良好生态，需要多方共同努力，从理念更新、机制构建、平台搭建、资源整合等多维度发力：

1.树立“三位一体”的育人理念，明确各方角色定位

*家庭应履行好教育的首要责任，营造良好家风，关注孩子身心健康，积极参与学校教育活动，与学校保持密切沟通，成为学校教育的支持者和参与者。

*社会应积极营造良好的育人环境，企事业单位、社区、社会组织等应主动开放资源，提供实践岗位，开展有益活动，形成全社会关心支持教育的氛围。

2.构建常态化、多元化的沟通协作机制

*完善家校沟通机制：除了传统的家长会、家访，可积极利用现代信息技术，建立班级群、家长学校、家长委员会等平台，实现信息实时共享、问题及时沟通、经验交流互鉴。鼓励教师与家长进行个性化、深度化的交流。

*搭建校社合作平台：学校可与社区、博物馆、科技馆、企事业单位等签订合作协议，共建实践教育基地。定期开展联合活动，如“职业体验日”、“社区服务周”等，让学生在实践中学习成长。

*建立多方联动的议事协调机构：成立由学校、家庭代表、社区代表、教育专家等组成的协同育人委员会或工作小组，定期研究解决协同育人中的问题，制定工作计划，评估育人成效。

3.整合优质资源，丰富协同育人内容与形式

*课程资源整合：学校可邀请家长中的专业人士、社会各界的行业精英走进校园，开设讲座、指导社团活动，丰富学校课程内容。同时，利用社会场馆资源，开发校外实践课程。

*人力资源共享：鼓励退休教师、大学生、社区志愿者等担任校外辅导员或研学导师，为学生提供多元化的指导和服务。

*活动载体创新：共同组织开展主题教育活动、亲子活动、志愿服务、研学旅行、科技创新竞赛等，让学生在丰富多彩的活动中拓展视野、提升能力、涵养品格。

4.提升协同育人主体的专业素养与能力

*加强教师培训：将家校沟通、社区协调能力纳入教师培训体系，提升教师组织、指导和参与协同育人的专业水平。

*办好家长学