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订制人才培养方式与现代学徒制对比探讨主讲人：

CONTENTS目录01订制人才培养方式概述02现代学徒制概述03两者对比分析04对比带来的启示05未来发展方向

订制人才培养方式概述01

定义与内涵概念界定核心内涵培养目标为企业精准输送适配人才，如阿里订制电商运营人才推动业务。订制人才培养是企业与院校合作，按企业需求定制人才的模式，如华为与高校合作。以满足企业特定岗位需求为核心，像格力订制技术人才用于生产。

发展历程起源阶段01上世纪末，部分企业为解决人才短缺，开始尝试订制人才培养。探索阶段02本世纪初，职业院校与企业合作，探索订制人才培养新模式。发展阶段03近年来，订制人才培养在政策推动下，规模和质量不断提升。

培养目标助力学生职业长远发展满足企业特定岗位需求某电子企业订制培养人才，精准适配生产线特定岗位，提升生产效率。通过订制培养，为学生搭建职业晋升通道，像金融专业学生成长为高管。提升学生专业实践能力高校订制培养，让学生参与项目实践，如软件专业学生开发实用程序。

培养流程需求调研企业与学校合作，深入调研岗位需求，如某电子企业调研芯片制造人才需求。课程设计根据需求设计课程体系，像软件专业按项目开发流程设置课程。实践教学根据需求设计课程体系，像软件专业按项目开发流程设置课程。

适用领域制造业制造业采用订制人才培养，如汽车厂定制机械加工、装配等专业人才。服务业运用此模式，像酒店为提升服务质量定制管理、服务类人才。服务业

优势与局限针对性强能根据企业需求定制课程，如华为订制培养通信技术人才。适应性快毕业生能迅速适应岗位，像银行订制生入职后很快上手业务。资源依赖大过度依赖合作企业资源，如校企合作中企业资源投入不足。人才流动风险培养后人才易流失，如订制人才被其他企业高薪挖走。

现代学徒制概述02

概念与特点概念界定现代学徒制是学校与企业合作，学生兼具学徒与学生双重身份的培养模式。工学结合如德国双元制，学生一半时间学习理论，一半时间企业实践。双师指导如德国双元制，学生一半时间学习理论，一半时间企业实践。

起源与发展中世纪起源工业革命演变现代发展创新中世纪欧洲，手工艺行业兴起学徒制，师徒传承技艺成传统。工业革命时，现代学徒制适应大生产，调整培养模式。如今，现代学徒制结合职教，培养适应产业需求人才。

培养模式校企双主体育人学校与企业共同制定培养方案，如德国双元制，学生技能提升快。学生在学校理论学习与企业实践操作交替进行，像上汽通用模式。企业师傅一对一指导学徒，如传统手工艺行业，传承技艺经验。工学交替学习师傅带徒指导

校企合作机制学校教师进企业学习，企业师傅到学校授课，提升教学与实践能力。师资双向交流03校企双方结合岗位需求，共同敲定现代学徒的专业课程与实践安排。联合制定培养方案01010203企业与学校共建场地，如华为与高校建实验室，供学徒实操训练。共建实训基地02

适用行业制造业汽车制造企业采用现代学徒制，培养技术精湛的汽车装配人才。服务业酒店行业运用此模式，为前台、客房等岗位培育专业人员。医疗业部分医院通过该制度，为护理岗位培养实操能力强的护士。

面临的挑战企业参与积极性不高师资队伍建设不足人才培养标准难统一部分企业担心成本投入大，如培训费用等，参与现代学徒制积极性低。缺乏既懂理论又有实践经验的教师，制约现代学徒制人才培养。不同企业需求有差异，制定统一人才培养标准面临较大挑战。

两者对比分析03

培养目标对比订制人才多定向就业，现代学徒制就业面向更广泛，如汽修学徒多途径就业。就业面向范围03订制人才培养针对特定岗位，如华为定制班为5G岗位培养专业人才。岗位针对性01010203现代学徒制注重学徒综合素养，如德国学徒培养兼顾技能与职业精神。综合素养侧重02

培养过程对比订制人才靠校内教师，现代学徒制有企业师傅与校内教师双指导。师资配备03订制人才培养按需设课，现代学徒制结合岗位需求与理论教学。课程设置01010203订制人才多集中实践，现代学徒制分散于日常工作中积累经验。实践环节02

管理机制对比01管理主体订制人才培养以学校为主导，现代学徒制是学校与企业双主体管理。02考核方式订制人才培养侧重理论考核，现代学徒制注重实践与理论结合考核。03过程监管订制人才培养多学校内部监管，现代学徒制由校企共同监督培养过程。

成本效益对比订制人才培养周期长，现代学徒制边学边做，时间成本更优。时间成本订制人才培养或需高价请专家，现代学徒制借企业资源成本较低。培训成本订制人才培养针对性强回报高，现代学徒制人才留用率可能高。效益回报

人才质量对比专业技能