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《工业化国家的社会变化》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标：学生能够了解工业化国家在人口增

长、大众教育及、城市化进程、环境污染与贫富分化加剧

等方面的社会变化情况；理解这些变化产生的原因及相互之

间的内在联系；培养学生分析、归纳历史资料的能力，以及

运用所学知识解释历史现象的能力。

2.过程与方法目标：通过阅读历史文献、分析统计数据、

观看图片视频、开展小组讨论等活动，培养学生从多渠道获

取信息、论从史出的意识，提高合作探究、逻辑思维与语言

表达能力，学会从不同角度探究社会发展的规律。

3.情感态度与价值观目标：认识到工业化是一把双刃剑,

既带来了巨大的社会进步，也引发了诸多问题；培养学生辩

证看待历史问题的思维方式，增强学生对社会发展的责任感,

激发学生为追求更美好社会环境而努力学习的动力，树立可

持续发展的观念。

二、教学内容分析

本课围绕工业化国家在19世纪中后期至20世纪初经历

的深刻社会变革展开。随着工业革命的推进，生产力飞速发

展，促使人口结构、教育体系、城乡格局等诸多领域发生巨

变。一方面，人口快速增长为工业发展提供劳动力，大众教

育及提升国民素质，城市化成为时代潮流，彰显工业文明

魅力；另一方面，环境污染严重威胁生态平衡，贫富分化加

剧引发社会矛盾，这些问题又成为工业化进程中的沉重包袱。

理解这些变化的来龙去脉及相互关联，是洞察近代工业化社

会全貌、把握史发展复杂性的关键，也为当代社会发展提

供前车之鉴。

三、教学对象

九年级学生已学习过工业革命相关知识，对工业化有初

步概念，具备一定的史思维和分析能力，且对现代社会现

象充满好奇。然而，他们对于工业化背后深层次的社会变迁

缺乏系统认知，难以将不同领域变化联系起来理解，也较难

体会当时社会矛盾的尖锐性，需要教师运用丰富且贴近生活

的教学资料，借助多样化教学方法，引导其穿越史时空，

深入剖析工业化与社会变化的因果纽带。

四、教学方法

1.情境教学法：创设19世纪末工业化城市街头、工厂

车间、学校课堂等场景，让学生仿若置身史现场，直观感

受社会变化氛围，增强学习代入感。

2.史料研习法：选取人口普查报告、教育法令、工厂污

染记录、社会调查报告等史料，引导学生研读，挖掘信息，

探究社会变化根源与影响，培养“史由证来，论从史出”的

素养。

3.问题驱动法：设置系列问题，如“工业革命为何会引

发人口爆炸式增长？”“城市化进程中出现的贫民窟现象反

映了什么本质问题？”激发学生思考，串联知识链条，促使

深入探究。

4.小组合作探究法：组织小组讨论工业化带来的利弊、

解决社会问题的策略等问题，促进想碰撞，培养团队协作,

加深对知识理解，提升解决问题能力。

5.比较分析法：对比工业化前后及不同国家在社会各领

域的状况，如英国二业化初期与后期城市环境对比、美德与

英法在教育普及速度上的差异，引导学生明晰变化轨迹，强

化记忆与认知深度。

五、教学过程

（一）导入新课5（分钟）

播放一段现代城市繁华景象的视频，展现高楼林立、车

水马龙、教育资源三富、人们生活便捷的画面，随后切换至

19世纪初同一地区乡村风貌图片，提问：“同学们，从视频

和图片的鲜明对比中，大家能直观感受到什么巨大变化？在

短短一两百年间，是什么力量促使这片土地发生如此翻天覆

地的转变？没错，就是工业化浪潮。而随着工业化席卷而来

的，还有一系列深刻的社会变革，今天就让我们一同走进那

段波澜壮阔的历史，探究工业化国家的社会变化J引出课

题。

（二）新课讲授

1.人口增长与大众教育（12分钟）

人口增长：

展示18世纪中叶至20世纪初英国、美国等工业化国家

人口增长数据图表，包括总人