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钢琴连奏教学教案

课程名称：?走进音乐的语言——钢琴连奏基础入门

教学对象：?已完成钢琴启蒙，具备基本识谱和断奏基础的学生（约学习3-6个月）

课时安排：?45分钟/课时，预计2-3课时完成基础教学与巩固

一、教学目标

知识与技能目标：

学生能够准确理解“连奏”的概念，并与“断奏”进行区分。

初步掌握连奏的基本弹奏方法（“重量传递”或“走路原理”），做到音与音之间平滑、连贯地衔接。

能够在小范围内（如五指位置）清晰地弹出乐句，并做出初步的乐句呼吸（提腕）。

过程与方法目标：

通过比喻、示范、模仿和肢体辅助，引导学生体验手臂重量在手指间的转移。

通过慢速、分解的练习，帮助学生建立正确的肌肉记忆。

情感态度与价值观目标：

感受连奏所带来的歌唱性、旋律美，激发学生对音乐表现力的兴趣和追求。

培养学生耐心、细致的练习习惯。

二、教学重难点

教学重点：?连奏的触键方法——慢下键、深触键，以及重量在连贯音符间的平稳转移。

教学难点：?避免出现“黏连”（音与音重叠不清）和“断裂”（音与音之间有缝隙）两种极端情况；保持手腕的放松与协调。

三、教学准备

教师准备：?钢琴、教学课件（包含连奏与断奏对比的图示、音频/视频范例）、简单的连奏练习曲谱（如《拜厄》或《车尔尼599》初级部分）。

学生准备：?已具备断奏基础，手指具备一定支撑能力。

四、教学过程

第一课时：概念建立与基础练习

1.导入与对比（5分钟）

提问导入：?“我们之前弹的音像小雨滴，一颗一颗的，叫什么？（断奏）那如果我们想让音乐像唱歌一样连起来，应该怎么弹呢？”

对比感知：

教师在同一段简单旋律上（如C-D-E-F-G），分别用断奏和连奏弹奏。

引导学生用身体动作感受：断奏像拍皮球（有弹性地跳动），连奏像在光滑的冰面上滑行。

引出主题：?这种让音符平滑连接起来的弹奏方法，就叫“连奏”（Legato）。

2.要领讲解与示范（10分钟）

核心比喻：“走路原理”

断奏：?像原地跳起再落下，每个动作独立。

连奏：?像我们走路。当我们的脚（手指）迈出第二步时，第一步的脚（手指）才抬起来。重心（手臂重量）平稳地从一条腿（一个手指）转移到另一条腿（另一个手指）上。

技术要领分解：

准备：?第一个音用“掉臂”的方法落下，站稳。

连接：?在弹奏第二个音的同时，将手臂的重量从第一个手指平稳地“滚”到第二个手指上，第一个手指则顺势轻轻抬起。

关键：?“弹下一个音的同时，放掉前一个音”。确保没有空隙，也没有重叠。

教师示范：?用夸张的慢动作演示两个音（C-D）的连奏，让学生看清手指的交替和手腕的平稳移动。

3.初步实践：两个音的连奏（15分钟）

学生模仿：?让学生在任意相邻的两个白键上（如2指弹C，3指弹D）进行练习。

关注要点：

听！?声音是“圆滑的”还是“有缝隙的”或“黏在一起的”？

感受！?手腕是否放松？是否感觉到了重量的转移？

纠错指导：

问题1：声音断开。?原因：第二个音弹下前，第一个音抬得太早。解决方法：强调“弹下一个音的同时，放前一个音”。

问题2：声音黏连。?原因：第二个音弹下后，第一个音还按着。解决方法：强调第一个音要及时、干脆地抬起。

4.扩展至三个音及五指练习（10分钟）

练习C-D-E三个音的连奏，原理同上。

尝试在五指位置（如C大调do-re-mi-fa-sol）上做极慢速的连贯弹奏，上行和下行。

引入“乐句呼吸”：?弹完一个乐句（如五个音）后，手腕像叹气一样自然提起，为下一个乐句做准备。

5.课堂小结与布置作业（5分钟）

总结：?回顾连奏的核心——“走路原理”和重量转移。

布置作业：

每天慢速练习两个音、三个音的连奏，用心听辨声音的质量。

用连奏法弹奏一条简单的五指练习曲（教师指定）。

第二课时：巩固、应用与乐句表达

1.复习与检查（10分钟）

检查上节课的作业，聆听学生弹奏，针对性纠正“断”和“黏”的问题。

强化练习：?通过音阶（如C大调一个八度）进一步巩固连奏技术，感受拇指穿指时的平滑过渡。

2.乐句感培养（15分钟）

概念讲解：?音乐像说话，有句子和呼吸。连奏是为乐句服务的。

练习：?选用一首有清晰乐句划分的小曲（如《布谷鸟》、《扬基歌》）。

第一步：在乐谱上标出乐句的呼吸口（提腕处）。

第二步：慢练，确保每个乐句内部音符连贯。

第三步：在乐句结束处，做标准的“提腕-落腕”动作，完成呼吸，再开始下一句。

比喻：?弹一个乐句像唱一口气，句尾提腕就像唱歌时换气。

3.综合练习与音乐表现（15分钟）

学生完整演奏小曲，教师引导学生关注：

技术层面：?是否连贯？

音乐层面：?乐句的起伏、旋律的歌唱性。

教师用“唱”的方式示范旋律，让学生模仿那种连贯的感觉。

4.课堂总结与布置新作业（5