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初一语文成语理解与综合运用训练

成语，是汉语语言的瑰宝，是前人智慧的结晶，也是文学殿堂中璀璨的明珠。对于初入中学的同学们而言，学好成语，不仅能丰富词汇储备，提升语言表达的精准性与生动性，更能在潜移默化中感受中华文化的博大精深，为语文学习打下坚实的基础。初一阶段，是成语积累与运用的关键时期，如何准确理解成语的含义，并能在口头表达与书面写作中灵活恰当地运用，是我们需要重点攻克的课题。本文将从理解与运用两个层面，与同学们共同探讨成语学习的方法与路径。

一、溯本求源，理解成语的“前世今生”——成语理解篇

理解是运用的前提。成语的含义往往并非其字面意思的简单叠加，许多成语都蕴含着特定的历史典故、文化背景或比喻引申义。要真正理解一个成语，需要我们下一番“寻根究底”的功夫。

（一）溯本求源，理解成语的“前世今生”

每一个成语的背后，都可能藏着一个生动的故事、一段真实的历史，或是一种深刻的道理。了解成语的来源和典故，不仅能帮助我们更深刻地记住成语的意义，还能体会到其中的文化韵味。例如，“画龙点睛”源自南北朝画家张僧繇的传说，原指画龙之后点上眼睛，龙便破壁飞去，后比喻说话或写文章时，在关键处用一两句话点明实质，使内容更加生动传神。如果我们不知道这个典故，仅从字面去理解，就很难体会到成语所蕴含的那种神来之笔的精妙。因此，在学习成语时，不妨多问一个“为什么”，查阅相关的成语故事，让这些古老的词语在我们心中“活”起来。

（二）析字解词，把握成语的核心要义

成语大多由四个字组成，结构相对固定。我们可以通过拆解语素，逐字理解其含义，再将它们合起来，整体把握成语的意义。例如“亡羊补牢”，“亡”是丢失，“羊”即羊群，“补”是修补，“牢”是羊圈。合起来就是羊丢失了再去修补羊圈，比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。但这种拆解并非简单的字面相加，有些成语中的字词有其特定的古义或比喻义，需要结合语境和整体意思来理解，切不可望文生义。比如“不刊之论”，“刊”在这里是“修改、削除”的意思，并非“刊登”，所以这个成语指的是不能改动或不可磨灭的言论，形容文章或言辞精准得当，无懈可击。

（三）明辨色彩，洞悉成语的情感态度

成语和普通词语一样，也带有一定的感情色彩，有的褒扬，有的贬斥，有的则是中性描述。在理解成语时，准确把握其感情色彩至关重要，否则就可能出现误用。例如，“神机妙算”形容人足智多谋，善于估计复杂的变化情势，是褒义词；而“诡计多端”则指坏主意很多，是贬义词。同样是形容人有计谋，情感态度却截然不同。又如“夸夸其谈”与“侃侃而谈”，前者指说话或写文章浮夸，不切实际，含贬义；后者形容说话理直气壮，从容不迫，含褒义。使用时若不加以区分，就会闹出笑话，甚至表达出与原意相反的意思。

二、学以致用，在语境中灵活运用——综合运用训练

理解了成语的含义和特点，接下来的关键就是如何在语言实践中准确、恰当地运用它们，使其成为我们表达思想、抒发情感的得力助手。

（一）遣词造句，夯实运用基础

造句是成语运用最基础也最直接的训练方式。在造句时，要注意以下几点：首先，确保成语的意思与句子所要表达的意思一致，不能牵强附会。其次，要注意成语的适用对象和范围，有些成语只适用于人，有些则适用于物；有些适用于特定的场景，不能随意扩大或缩小其使用范围。例如，“豆蔻年华”特指女子十三四岁的年纪，就不能用来形容男孩子。再次，要注意成语的搭配习惯，有些成语有其固定的搭配，不能随意更改。通过反复的造句练习，可以帮助我们熟悉成语的用法，形成语感。

（二）语段写作，提升语境融合能力

将成语运用到段落写作中，是更高层次的训练。在一个相对完整的语境中运用成语，需要考虑成语与上下文的衔接是否自然，是否能增强表达效果。我们可以尝试进行片段描写，如描写人物外貌、动作、神态，描写景物的四季变化，或者叙述一件小事。在描写“春天”时，可以用上“草长莺飞”、“花团锦簇”、“生机勃勃”等成语；在描写一个人勤奋学习时，可以用上“孜孜不倦”、“废寝忘食”、“手不释卷”等成语。通过这样的训练，我们能更好地体会到成语如何使语言更精炼、更生动、更富有表现力。

（三）拓展阅读，在积累中丰富储备

“读书破万卷，下笔如有神”，成语的积累和运用也离不开广泛的阅读。在阅读古今中外的文学作品、报刊杂志时，要留意其中成语的运用，遇到不认识或理解不透彻的成语，要及时查阅工具书，并做好笔记。同时，要思考作者为什么要用这个成语，这个成语好在哪里，如果换成其他词语效果会怎样。通过这种有意识的阅读和积累，我们的成语储备会越来越丰富，运用起来也会更加得心应手。

（四）辨析比较，增强运用的准确性

汉语中存在许多意义相近或用法相似的成语，它们被称为“近义成语”。对于这些成语，要仔细辨析它们之间的细微差别，如意义的轻重、适用对象的不同、感情色彩的差异