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《我们神圣的国土》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《我们神圣的国土》。这一课旨在引导学生认识祖国的辽阔疆域、壮丽山河与丰富资源，激发学生对祖国母亲的热爱之情和作为中国人的自豪感，树立维护国家领土完整的坚定信念。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

《我们神圣的国土》是[此处可根据实际教材版本填写，如“部编版道德与法治（或地理/社会）教材某年级某单元”]中的重要一课。本单元的主题围绕“我是中国人”展开，而本课则是这一主题下对国家地理与文化认知的基石。它承接了前面对民族、历史的初步感知，向下则为学习国家的发展、公民的责任等内容奠定了情感和认知基础。

教材内容通常涵盖了我国的地理位置、领土面积、行政区划、地形地貌、主要河流湖泊以及丰富的自然资源等方面。其编排特点是图文并茂，注重直观感知与情感体验的结合，通过大量的图片、案例和活动设计，引导学生从感性认识上升到理性思考，最终内化为朴素而深厚的爱国情感。学好本课，对于学生形成正确的国家观念、民族认同和文化自信具有不可替代的作用。

二、说学情

本课的授课对象是[此处填写年级，如“小学高年级学生”或“初中一年级学生”]。这个年龄段的学生：

1.认知基础：他们在日常生活中通过电视、网络、书籍等多种渠道，对祖国的一些著名景观、风土人情已有零散的、初步的了解。例如，他们可能知道长城、黄河，听说过一些少数民族的名称，但这种认知是碎片化的，缺乏系统性和深刻性。对于“国土”的政治和法律内涵，如领土主权、行政区划等概念，理解起来尚有难度。

2.心理特点：他们求知欲强，好奇心重，乐于参与互动性强、趣味性高的学习活动。同时，他们的民族自豪感开始萌芽，对“中国”这个概念有了初步的情感连接，但这种情感需要通过具体的、生动的素材来激发和升华。

3.学习障碍：对于抽象的地理概念和数据，如“疆域辽阔”，学生可能难以形成具象的感知。部分学生可能对地理知识兴趣不浓，需要教师通过创新的教学方法来调动其积极性。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：

*使学生了解我国的地理位置、领土面积和基本的行政区划，知道我国是一个地域辽阔的国家。

*初步认识我国主要的山脉、河流、湖泊等自然地理特征，感受祖国山河的壮丽。

*知道我国自然资源丰富，了解珍惜和合理利用资源的重要性。

*培养学生运用地图获取地理信息的初步能力。

2.过程与方法目标：

*通过观察地图、图片、视频资料，以及参与小组讨论、情境体验等活动，引导学生主动探究，合作学习。

*鼓励学生将所学知识与生活实际相联系，培养其观察、分析和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：

*激发学生对祖国壮丽山河和丰富资源的热爱之情，增强民族自豪感和自信心。

*树立“祖国领土神圣不可侵犯”的意识，培养维护国家统一和领土完整的责任感。

*初步形成尊重自然、与自然和谐相处的可持续发展观念。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生特点，我将本课的教学重难点设定如下：

*教学重点：

1.认识我国疆域的辽阔和山河的壮丽，感受国土的神圣。

2.激发学生对祖国的热爱之情和民族自豪感。

*教学难点：

1.如何将抽象的地理知识（如疆域、行政区划）转化为学生可感知的具体形象。

2.引导学生将对国土的感性认识升华为理性的爱国情感和维护国家领土完整的责任意识。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：通过播放国歌、展示祖国风光视频、创设“小小地理探险家”等情境，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.直观演示法：充分利用地图（包括政区图、地形图）、图片、视频、实物模型等直观教具，化抽象为具体，帮助学生建立清晰的地理表象。

3.启发探究法：设置富有启发性的问题链，引导学生思考、讨论、探究，鼓励学生主动获取知识。

4.小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。

*学法：

1.自主学习法：引导学生通过阅读教材、观察图片、思考问题等方式，主动获取知识。

2.合作探究法：鼓励学生在小组内围绕主题展开讨论，分享见解，共同解决问题。

3.读图用图法：指导学生学会阅读和使用地图，培养学生的空间概念和地理素养。

4.联系生活法：引导学生将课堂所学与自己的生活经验联系起来，加深理解和体验。

六、说教学过程

为了有效地组织教学，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

方式一（歌曲导入）：播放歌曲《歌唱