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《标志设计》教学设计

《标志设计》教学设计篇1

我说课的内容四年制学校其次册第16课《标志设计》山（东版）。我预从教材分析、

教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。

一、教材分析

1.内容、地位、作用

本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使同学在巩固

旧学问的分类、标志设计的基木学问作全面的了解.标志是一门有用限性很强的设计艺术，

它要求以简洁明白的图形、剧烈的视觉刺激效果，给每位观者留卜深刻的印象。本课以大量

的标志为主线、辅以生动口勺讲解，使同学从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价

值，从而进一步提高进行审美制造的愿望。

2.教学目标

依据教学大纲和教材要求，本着使同学提高对美的感受力量和艺术制造力量，培育同

学形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

学问目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点

力量目标：培育同学的观看、想象、制造思维力量

3.教学重点和难点

由于标志的剧烈有用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分

类。它对同学初步观看分析标志有重要意义，由于同学绘画水平不同和观看生活的感受不同,

所以把难点定为创意设计，

通过以上教材分析，才能使全体同学达到教学目标，我预用下列教学方法。

二、教学方法

依据本课的性质及同学，我主要实行”启发一引导法T以实例为线索，充分动用教具，

不断采纳观赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动同学的乐观性和自觉

性，由感性熟悉上升到理性熟悉，使每个同学都能参与到动脑的乐观思维中，真正做到面对

全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发同学爱好，提高课堂效率。并提问不

同层次的同学，这样多法并用，即培育了他们分析作品的力量，又启发了同学的思维。

美术课是让同学知道为什么这样画，而不是其它的。

三、学法指导

标志是有用性很强的设计艺术，需要全的学问技能和制造思维，要想让同学在短时

间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使同学沿着形

象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发同学进展制造思维。在课堂中创设

情境，激发爱好，穿插打出同学都熟识的标志，增加了直观性。

无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

四、教学程序

本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。

1.导入

上课以后，我先向同学出示印有各种标识的产品和印刷品，引起同学爱好，然后让同

学用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出的问题。我再详细分析•种标志，得出标志

的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课《标志设计》。

2.讲授新课

1让同学把握标志的基本分类

结合课本30页左上角图例讲受标志分类。集团标识：最早的标志，如原始部落的图

腾，现在多是各种组织、机构的徽志;商标：经过登记注册的商品标记。节庆徽志：个别传

统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志，有以宣扬号召人们乐观参与。识别符号：在公

共场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象，商定俗成为民众公认的标识。

2标志的图形类别分［别打出幻灯］

具象：有写实的、有写意的;有直观的、有指代象征的两大类别。详细如：白猫洗衣

粉、稻米消费宣扬;动物园、加拿大复职代办处。

抽象：有简洁的几形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者如：奥林匹克运

动，用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起;后者如：加利福尼亚葡萄酒，用三十个圆点表

示葡萄，圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。

文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的

图