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《表内除法二》教学设计

M《表内除法二》教学设计1

教学内容：教材第42页例3及相应的练习。

教学目标：

1.据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，

会用除法解决与此相关的实际问题。

2.经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,

积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。

3.在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，

深化对除法意义的理解。

4.感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，

体验数学学习的乐趣。

目标分析：

学生掌握了用口诀求商的方法后，通过本课的学习，能进一

步运用除法知识解决一些实际问题。在解决的过程中，懂得信息

的整理，数据的分析，模型的建构，充分感受乘法和除法的内在

联系。

教学重点：会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量

关系的实际问题。

教学难点：建立用除法解决问题的模型。

教学准备：课件、小棒等

教学过程：

一、以旧引新，激活经验

课件出示：

（一）分一分，算一算。

列式：（）+（）二（）

（二）圈一圈，列一列。

列式：（）+0=（）

【设计意图：设计两组复习题，直观形象地激活学生已有的

认知经验。旨在把两种模型：一是把一些东西平均分成几份，求

一份是多少；二是求一个数里包含几个另一个数。通过复习做好

铺垫，凸显新旧知识的内在联系。】

二、创设情境，自主探究

（-）了解信息，明确问题。

1.课件出示例3情境图。

2.引导学生看图：图中有哪些物品，物品下面的数据是什

么意思？你还有什么发现？(小汽车的价钱没有给出)

3.交流获取信息一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一

个皮球9元。

4.明确所求问题：56元可以买几个地球仪？

(二)分析问题，探究方法。

1.选择信息，引发思考。

(1)要求56元能买几个地球仪？必须知道什么信息？(一

个地球仪8元)

(2)怎样解答？请你动手摆一摆、画一画。

2.动手操作，汇报交流。

(1)摆一摆。

同桌合作：用56根小棒表示56元，8根可以买一个地球

仪。摆摆看，可以买几个？

(2)画一画。

在纸上画56个圆圈表示56元,8个一组，看看能圈几组？

3.分析问题，领悟解法。

（1）想一想。

求56元可以买8元一个的地球仪，能买几个？也就是求什

么？5（6元里面有几个8元？）

2（）列一列。

解决这样的问题，可以用什么方法呢？让学生尝试列式：56

4-8=7个（）o

三（）回顾检验，建构模型。

1.检验结果。

（1）教师质疑：现在求出可以买7个地球仪，怎样知道是

否正确？你是怎么想的？

2（）学生检验：一个地球仪8元，7X8=56（元）

2.整理过程。

结合主题图，梳理解决问题的一般步骤：先明确问题，再选

择有用信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最后检验。

3.点明课题。

（四）尝试应用，内化方法。

1.教材第42页“想一想”。

（1）自主分析信息和问题。（可以圈一圈、画一画）

2（）学生列式并汇报想法。（为什么用除法计算？）

2.根据例3情境图提出其他数学问题并解答。问题预设：

（1）30元能买几个玩具熊？

2（）36元能买几个皮球？