基于核心素养的高中学生地理思维能力培养探究.docxVIP

基于核心素养的高中学生地理思维能力培养探究

摘要：随着教育体系的不断改革，高中地理教师应将培养学生的核心素养作为基本教学理念。其中地理思维能力作为核心素养的重要组成部分，需要教师足够重视，教师应了解培养学生地理思维能力的重要性，改变传统教学策略。教师需要通过科学教学方法培养学生地理思维，如开展生活化教学、开展实验教学活动、重视课堂问题设计等，通过多元化的教学策略培养学生地理思维能力，促进高中地理教学的改革与发展。

关键词：核心素养；高中；地理思维；培养

钱学森院士认为：思维科学仅仅研究人脑的信息加工与处理的规律，把人脑的逻辑思维、形象思维与创造性思维作为主要研究对象。所以，存在于地理教学中的思维活动与形式和存在于其他学科领域的思维活动与形式，在本质上并无差异。地理思维是基于一定地理学思想与理论，运用知识和技术，解释和解决问题的较为稳定的心智过程与行

为[1]。地理思维的形成和发展，受地理学核心思想与理论的制约，也是地理实践不断探索与反思的结果，它处于不断发展、扬弃的过程；地理思维的学科属性、发展水平及其对地理学科能力结构的制约作用，成为地理学科关键能力的应然指向[2]。地理思维体现了智力能力和行为能力的有机统一，地理思维的培养是落实核心素养的有效途径，在此基础上对地理课堂教学进行重构，即以地理学核心思想与理论为引领（课堂教学开展的首要条件）[3]。学生是课堂教学的主体，教师需以学生发展为中心，对学生地理思维的培养进行探究。

一、高中地理教学中培养学生思维能力的重要性

随着核心素养的提出，高中地理教师的教学理念应及时转变。除教授学生地理基础知识外，应加强对学生地理思维的培养，让学生学会以地理视角看待世界，发展学生的人地协调观，使学生的地理综合水平获得提高。增强学生地理思维能力，能够让学生在面对地理问题时，应用地理思维进行解答，对地理知识进行探究学习，进而对地理知识有更深刻的理解。由于地理学科涉及自然、文化、经济等多要素的相互作用，学生需要综合不同要素的知识，形成整体观念[4]。通过地理教学，学生可以学会整合和分析地理要素之间的关系和相互作用。地理思维的提升能够使学生的地理空间感知能力增强，让学生对地理环境有更深刻的理解。地理思维注重从多角度和多维度综合分析问题，培养学生整合信息、分析因果关系和判断经济、社会、环境等多种因素相互作用的能力。同时，地理学科通常需要学生进行综合分析和综合判断。高考题中经常涉及地理问题的综合性解决，要求学生从多角度综合分析，从而得出准确的结论，这需要学生具有较强的地理综合思维能力。此外，培养学生的地理思维是新课标的教学要求。在核心素养背景下，教师应了解教育改革的要求，培养学生的地理思维，使学生掌握地理学习技巧，让学生对地理学科有深刻认知，改变繁杂的地理知识形同孤岛的现状。基于以上原因，高中地理教学应培养学生的地理思维，强化学生的地理综合能力。

二、高中地理教学对学生地理思维的培养现状

地理思维能力是落实核心素养的基本能力，地理思维的培養可以促进学生学习效率的提升，但部分教师对地理思维的培养重视不足，导致学生学习地理时存在困难，地理能力无法得到有效提升，影响了高效课堂的建设。由于高中生的认知能力不足，在课堂学习中更多是处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考与提出问题的能力[5]，更倾向于记忆以及背诵地理知识与概念，而非对地理知识进行主动探究。同时，部分学生缺乏跨学科思维，无法应用其他学科所学知识理解地理现象，不利于学生综合能力的培养，难以发现地理与科学、社会、政治等领域的联系。此外，传统的地理教学偏向于理论知识灌输，由于缺少地理实验器材或教师对地理实验的重视不足，无法根据地理教学内容适时开展实验活动，导致学生对地理现象的实际了解与应用能力不足，通常处于浅层学习状态。以上各种因素叠加，导致无法有效培养学生的地理思维，需要引起教师的重视。教师应基于高中地理教学现状，以核心素养为指导思想，探索培养学生地理思维的高效策略，促进学生地理综合水平的不断提高。

三、培养高中生地理思维能力的方法

（一）开展生活化教学，提高学生地理思维能力

地理是与人们生活息息相关的学科，通过将地理知识与实际生活相结合，学生可以更好地理解地理概念、原理和现象，并将其应用于解决实际问题。生活化教学是培养学生地理思维能力的有效方法，通过生活化教学策略的运用，能够提高学生地理观察与分析问题的能力，让学生理解生活中的地理现象，从而使学生在今后学习过程中可以对地理问题有更深层次的理解。由于地理学科的特殊性，需要学生对地理知识进行综合运用，从不同角度、不同尺度来思考和解决问题。开展生活化教学活动，可以在实践过程中培养学生综合且全面性的地理思维[6]。此外，地理教学与生活实际相结合，可以让学生深刻感受到地理与人类生活的密切联系，让学生通过分析思考感受地