宝葫芦教学：第一课时教学设计.docxVIP

宝葫芦教学：第一课时教学设计

一、教学目标

1.知识与技能

认识”葫、芦、秘”等12个生字，会写”宝、葫、芦、记”等8个生字。

正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。

初步掌握”宝葫芦”的形象特点及故事背景。

2.过程与方法

通过小组合作、师生互动等方式，自主识字，理解词语。

借助插图和情境创设，激发阅读兴趣，培养想象力。

3.情感态度与价值观

感受童话故事的趣味性，激发对课外阅读的热爱。

初步体会”宝葫芦”带来的奇妙感受，培养积极乐观的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

识字写字，朗读课文，了解故事大意。

理解”宝葫芦”的神奇之处。

2.教学难点

体会人物对宝葫芦的情感变化。

联系生活实际，思考”宝葫芦”的象征意义。

三、教学准备

多媒体课件（生字词、课文插图、动画片段）

生字卡片

田字格黑板

学生预习单

四、教学过程

谜语激趣

教师出示谜语：“青藤藤，开黄花，地上开花不结果，地下结果不开花。”（谜底：葫芦）

学生猜谜后，教师展示葫芦图片，简单介绍葫芦的文化寓意。

揭示课题

板书课题：16宝葫芦的秘密

指导朗读课题，强调”宝”字的读音和书写。

引导质疑：看到课题，你有什么问题想问？（预设：宝葫芦有什么秘密？谁得到了宝葫芦？）

自由朗读

学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音读准字音。

同桌互读，纠正字音，疏通语句。

检查预习

识字教学

出示带拼音的生字卡片：葫、芦、秘、密、保、堡、趴、假、使、劲、摘、够。

指名读、开火车读、小组赛读，重点指导”秘、堡、摘”的读音。

交流识字方法：熟字加偏旁（保→堡）、形声字（葫、芦）、动作演示（趴、摘）。

词语积累

课件出示词语：宝葫芦、秘密、保管、趴下、假话、使劲、摘下来、够不着。

指名朗读，联系生活理解词义（如”使劲”可结合动作演示）。

分段朗读

指名分段朗读课文，师生共同评议，注意读通顺、读流利。

思考：课文主要写了谁和宝葫芦之间的什么事？（预设：王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，渴望得到一个宝葫芦。）

聚焦第1-2自然段

指名朗读，思考：奶奶为什么经常讲宝葫芦的故事？

引导学生找出关键词：“天天”“总是”“神奇”，体会宝葫芦在奶奶心中的地位。

想象画面：奶奶讲故事时，王葆是什么反应？（预设：眼睛发亮、入迷、渴望）

研读第3-5自然段

默读思考：宝葫芦有哪些神奇的本领？用”____“画出相关语句。

交流汇报：

“要什么有什么”（举例：钓鱼、下棋、做模型）

“不用费力就能得到”（对比：自己钓鱼vs宝葫芦变鱼）

指导朗读：读出王葆的羡慕和向往，重点读”太好了”“我也要一个”等感叹句。

情境体验

假设你有一个宝葫芦，你最希望它帮你做什么？

学生自由发言，教师点评：引导学生思考”不劳而获”的合理性，为下文埋下伏笔。

观察字形

课件出示”宝、记、葫、芦”，引导学生观察结构、占格和关键笔画。

重点指导：“宝”的”玉”字末点不要写成捺；“芦”的”户”字框要舒展。

范写与练写

教师在田字格中范写，学生书空笔顺。

学生独立练写，同桌互评，展示优秀作业。

课堂小结

填空回顾：课文讲了______听奶奶讲______的故事，他希望也能得到一个______。

教师总结：宝葫芦的秘密到底是什么？下节课我们继续探索。

布置作业

必做：熟读课文，听写生字词。

选做：画一画你心中的宝葫芦，并写一句话介绍它的本领。

五、板书设计

16宝葫芦的秘密

谁？王葆

什么事？听故事、想得到宝葫芦

宝葫芦？神奇（要什么有什么、不费力）

六、教学反思

本节课通过谜语、图片等方式激发学生兴趣，识字环节注重方法指导，朗读训练层层递进。

需加强学生对”神奇”一词的深度理解，可结合更多生活实例引导学生体会。

后续教学中需关注学生对”宝葫芦秘密”的深层思考，培养批判性思维。

宝葫芦教学：第一课时教学设计（1）

一、教学目标

知识与技能：

让学生初步了解什么是宝葫芦以及它的象征意义。

让学生掌握与宝葫芦相关的基本词汇和表达。

过程与方法：

通过情境创设、实物展示等方式引入宝葫芦概念。

通过师生互动、小组讨论等方式加深学生对宝葫芦的理解。

情感态度与价值观：

激发学生对传统文化的兴趣，增强文化自信心。

引导学生理解宝葫芦背后所蕴含的勤劳和智慧的精神。

二、教学重点及难点

教学重点：

宝葫芦的象征意义和文化背景。

与宝葫芦相关的基本词汇和表达。

教学难点：

如何引导学生深入理解宝葫芦的象征意义。

如何激发学生对传统文化的兴趣和认同。

三、教学方法与手段

情境导入：通过讲述与宝葫芦相关的故事或传说，创设情境，激发学生的兴趣。

多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源，展示宝葫芦的形象和特点。

实物展示：展示真实的宝葫芦或相关物品，让学生直观感受。

小组讨论：学生分组讨论宝葫芦的象征意义和文化背景，互相交流观点。

角