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小学数学复式统计表教学案例与分析

复式统计表是小学数学统计与概率领域的重要内容，它承接了单式统计表的学习，又是后续学习更复杂统计图表的基础。其核心价值在于引导学生经历数据收集、整理、呈现和分析的全过程，培养数据分析观念，提升信息提取与比较能力。下面，我将结合一个具体的教学案例，对复式统计表的教学进行深入探讨。

一、教学案例

（一）教学内容

人教版小学数学三年级下册《复式统计表》

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识复式统计表的结构，能根据收集的数据正确填写复式统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析和判断。

2.过程与方法：引导学生经历复式统计表的产生过程，通过对比、讨论，体会复式统计表的优越性，培养学生的数据分析观念和初步的统计能力。

3.情感态度与价值观：在统计活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作交流的意识和严谨认真的学习习惯。

（三）教学重难点

*重点：认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能根据数据进行简单分析。

*难点：理解复式统计表表头的含义，以及复式统计表与单式统计表的联系与区别；经历复式统计表的“创造”过程，体会其优越性。

（四）教学准备

多媒体课件、学习单（包含单式统计表和空白的复式统计表雏形）、实物投影

（五）教学过程

1.创设情境，激发需求

师：同学们，学校马上要举办一年一度的运动会了，为了更好地组织，老师想了解我们班同学最喜欢的运动项目有哪些。（出示：跑步、跳绳、踢毽子、跳远）我们先来统计一下男同学最喜欢的运动项目，再统计一下女同学最喜欢的运动项目，好吗？

（学生分组活动，收集数据，教师巡视指导。）

师：哪个小组愿意分享你们统计的结果？（学生汇报，教师根据汇报在课件上分别出示男、女生最喜欢的运动项目单式统计表。）

男生最喜欢的运动项目

人数

:-------------------

:---

跑步

跳绳

踢毽子

跳远

女生最喜欢的运动项目

人数

:-------------------

:---

跑步

跳绳

踢毽子

跳远

师：看着这两张统计表，你能知道哪些信息？如果我想知道喜欢跑步的一共有多少人，需要怎么做？

生：要把男生喜欢跑步的人数和女生喜欢跑步的人数加起来。

师：如果我还想比较一下男女生在各个项目上喜欢人数的多少，方便吗？

生：不太方便，要来回看两张表。

师：是啊，当我们需要同时了解男女生的情况并进行比较时，这两张表就显得有些麻烦了。那有没有什么好办法，能让我们一眼就看清楚这些信息呢？

（引导学生思考，激发其对新的统计方式的需求。）

2.自主探究，构建新知

师：请同学们拿出学习单，上面有刚才我们统计的男女生数据。你们能不能想个办法，把这两张表的信息合并到一张表中，让它看起来更简洁、更方便比较呢？小组讨论一下，试着在学习单的空白处画一画、填一填。

（学生小组合作，尝试“创造”复式统计表，教师巡视，关注学生的不同想法。）

展示与交流：

（选取几个有代表性的学生作品进行实物投影展示，引导学生讨论。）

师：我们来看这位同学的设计（展示一张表头设计不够清晰的作品），大家觉得怎么样？能看明白吗？

生：他把男生女生的数据都写在一起了，但是哪个是男生的，哪个是女生的，有点不清楚。

师：那这位同学的呢？（展示一张表头有“性别”和“人数”的作品）

生：他在上面写了“男生”、“女生”，这样就清楚多了。

师：大家观察得很仔细。的确，要把两张表合并，关键在于如何清晰地表示出原来两张表的区别和联系。我们原来的每张表都有“运动项目”和“人数”，不同的是一张是“男生”，一张是“女生”。

（教师引导学生逐步完善，重点突出“表头”的设计。）

师：（结合学生的讨论结果，课件动态演示复式统计表的形成过程）我们把“运动项目”放在最左边一列，然后在最上面一行，除了“人数”，我们还要加上“性别”，这样就形成了一个新的表格。这个表格的左上角这个位置（指表头）很重要，它告诉我们横栏和竖栏分别表示什么。（板书表头各部分含义：运动项目、性别、人数）

揭示课题：像这样把两个（或多个）有联系的单式统计表合并成一个统计表，叫做复式统计表。（板书课题：复式统计表）

3.解读表格，深化理解

师：请大家仔细观察这个复式统计表，和我们刚才的单式统计表比一比，它有哪些部分组成？

（引导学生认识复式统计表的结构：标题、表头、横栏、竖栏、数据格、总计/合计。）

最喜欢的运动项目

性别

男生

女生

性别合计

:---------------

:---

:---

:---

:-------

跑步

人数

跳绳

人数

踢毽子

人数

跳远

人数

总计

人数

师：谁来说说这个表头（指左上角）每个部分分别对应表格的哪一部分内容？

（重点引导学生理解表头的“三要素”：横栏类别、竖栏类别、数据名称。）

师：现在，请