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六年级语文下册第四组卖火柴的小女孩习题新人教版教案（2025—2026学年）
一、教学分析
本教案针对六年级下册语文第四组的《卖火柴的小女孩》，这是一篇经典的文学课文，旨在培养学生对文学作品的理解和感悟能力。结合教学大纲和课程标准，本课内容要求学生通过阅读理解，掌握故事情节，体会作者的情感表达，并能够对人物形象进行评价。在单元乃至整个课程体系中，本课起到承上启下的作用，它不仅巩固了学生之前学到的阅读技巧，也为后续学习更复杂的文学作品打下基础。
二、学情分析
六年级学生已经具备一定的阅读理解能力和生活经验，能够理解课文中的基本情节和人物关系。然而，他们对文学作品的理解还停留在表面，难以深入挖掘作者的情感和写作技巧。在技能水平方面，学生可能对故事情节的记忆较强，但对人物形象和主题思想的把握存在困难。此外，学生对故事中的象征意义和隐喻手法可能理解不足，容易混淆。因此，教学设计需要针对这些特点，注重引导学生深入思考和探究。
三、教学策略
基于上述分析，教学设计将以学生为中心，采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师将引导学生关注人物形象、情感表达和主题思想，并通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解课文。同时，注重培养学生的阅读策略，如预测、推理、归纳等，提高学生的阅读能力和文学素养。通过这样的教学策略，旨在帮助学生达到课程标准的要求，提升他们的语文综合素养。
二、教学目标
1.知识的目标
说出《卖火柴的小女孩》的故事梗概，包括主人公的经历和结局。
列举故事中出现的象征性物品及其在文中的意义。
解释作者通过小女孩的命运想要传达的社会信息。
2.能力的目标
分析小女孩的内心世界和情感变化，理解人物形象的塑造。
评价故事中的人物和情节，提出自己的观点。
设计一个与故事主题相关的创意写作活动，如续写故事或角色扮演。
3.情感态度与价值观的目标
体会作品中对贫困儿童生活的同情和对社会不公的批判。
树立关爱弱势群体的意识，培养社会责任感。
形成对美好生活的向往和对梦想的追求。
4.科学思维的目标
运用逻辑推理分析故事情节的合理性。
探究作品中象征手法的运用和效果。
比较不同文学作品中的人物形象塑造方法。
5.科学评价的目标
评价自己对他人的评价是否公正、客观。
反思在评价过程中可能存在的偏见和误解。
形成批判性思维，能够从多角度评价文学作品。
三、教学重难点
本课教学重点在于引导学生理解和分析《卖火柴的小女孩》的故事情节和人物形象，培养学生对文学作品的理解能力。教学难点则在于帮助学生把握故事中的象征意义，特别是对贫困生活的批判和对美好生活的向往的象征，这是由于学生对象征手法的理解相对有限，需要通过深入的文本解读和情境创设来突破。
四、教学准备
为了确保课堂教学的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、教具（如故事背景图、人物卡片）、相关音频视频资料等。学生需预习课文，并准备画笔等学习用品。同时，设计小组讨论的座位布局和黑板板书框架，以营造互动式学习环境。此外，准备评价表和任务单，以便对学生的学习过程和成果进行及时反馈和评估。
五、教学过程
导入
1.导入环节
时间预计：5分钟
教师活动：
利用多媒体展示一幅冬夜的街景图片，引导学生回忆自己经历过的寒冷天气或冬夜的记忆。
提问：“大家能感受到这幅画面的寒冷吗？你们在冬夜中有什么特别的体验或感受？”
学生活动：
学生分享自己的冬夜经历和感受。
教师引导学生思考冬夜中人们可能遇到的困难和挑战。
新授
2.故事背景介绍
时间预计：10分钟
教师活动：
简要介绍《卖火柴的小女孩》的作者和写作背景。
提问：“为什么作者会选择写这样一个故事？”
学生活动：
学生根据已有知识，推测作者写作目的。
教师总结故事背景，引出主人公小女孩的境遇。
3.故事情节分析
时间预计：15分钟
教师活动：
朗读课文开头，引导学生注意时间、地点和人物。
提问：“故事开始时，小女孩的生活是怎样的？她面临了哪些困难？”
学生活动：
学生回答问题，教师总结并板书故事背景。
教师继续朗读课文，引导学生关注故事的发展。
4.人物形象分析
时间预计：15分钟
教师活动：
提问：“故事中的小女孩是一个怎样的人物？她有哪些特点？”
学生活动：
学生分享对小女孩形象的理解，教师引导分析人物性格和心理活动。
教师总结小女孩的形象，强调她的坚强、善良和不幸。
5.象征手法解析
时间预计：10分钟
教师活动：
提问：“故事中有哪些象征手法？它们分别代表了什么？”
学生活动：
学生列举象征手法，教师解释其含义和作用。
巩固
6.课堂练习
时间预计：15分钟
教师活动：
分发练习题，包括选
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